从“看见成绩”到“看见儿童”的觉醒——以儿童之心，筑教育之本

更新时间：2025-03-26 06:59  浏览量：3

今天，让我们共同叩问：如何从"看见成绩"的迷雾中突围，真正"看见儿童"鲜活的生命之光？

作为教育者，我们深知：教育不仅是知识的传递，更是生命的唤醒。然而，面对硬件优越却留不住生源的困境，我们不得不反思：教育的最后一公里究竟缺了什么？答案在于——“看见儿童”。

一、破局之问：为何要从“看见成绩”转向“看见儿童”？

教育若只盯着分数，便如同修剪枝叶却忽略根系。儿童不是成绩的载体，而是鲜活的生命个体。他们的梦想、情感、思考，才是教育的起点。

- 何为“儿童视角”？

成人眼中的“为儿童好”，未必是儿童真正的需求。真正的儿童视角，是倾听他们的语言，观察他们的行为，理解他们的内心世界。唯有放下成人的偏见，才能触摸教育的温度。

- 唤醒，而非灌输

教育是唤醒精神、意志、童心与梦想的过程。我们要做的，不是用标准答案填满课堂，而是点燃每个孩子内心的光。

二、行动之路：以儿童为中心，重构教育生态

（一）向课堂要质量：让思维生长，让差异闪光

课堂是教育的主阵地，但现状令人深思：教师讲得多，问得少；关注答案多，关注思考少。改变，从三处入手：

1. 做“减法”与“加法”

减少单向灌输，增加学生表达；减少统一标准，增加个性引导。课堂的核心不是教知识点，而是培养思维点。

2. 看见差异，尊重成长节奏

每个孩子都是独特的“人”，而非流水线上的产品。慢下来，关注他们的困惑、创意与成长需求，教育的“味道”自然显现。

（二）构建课程群：五育融合，育完整的人

农村与优质校的差距，本质是课程的差距。我们提出“五形鹤”课程体系：

- 博爱鹤（德）：培养爱家国、忠勇的品格；

- 善学鹤（智）：锻造会思考、会合作的能力；

- 强体鹤（体）：锤炼敢拼搏、敢坚持的意志；

- 能艺鹤（美）：滋养懂欣赏、懂表现的审美；

- 乐劳鹤（劳）：激发能动手、能创造的自信。

课程设计要“儿童友好”，让德育从“说教”走向“自治”，在“礼貌、礼节、礼仪”的实践中，让孩子成为自我管理的主人。

（三）设计育人环境：让校园成为生命的磁场

环境是无声的教育。我们要让书香浸润校园，让每一面墙诉说教育故事，让阅读与写作成为孩子的日常。同时，构建“成长型思维”氛围：不夸天赋夸努力，不重结果重过程，让每个孩子相信——“我能行”。

三、初心之唤：做“值日校长”，以整个心办整个教育

陶行知先生说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个心去做整个的校长。”今天，我们每个人都是“值日校长”——是班级的校长、学科的校长、孩子的校长。教育不是任务，而是使命；不是重复，而是创造。

同仁们，教育的真谛，在于让儿童被看见、被尊重、被赋能。让我们携手，以儿童之心，筑教育之本，在唤醒生命的路上，走出属于我们的“内涵发展”之路！