江阴市实验小学教育集团以“绘本+”多元模式构建小幼衔接教育体系，助力儿童从幼儿园到小学温暖过渡

发布时间：2025-06-11 17:22:23  浏览量：2

“这两根线碰到了一起，所以不是平行四边形。”课堂上，教师带领学生寻找“四边王国的王子”，6人一组，四角坐的是江阴市实验小学教育集团（以下简称江阴实小）一（12）班学生，中间是江阴市实验幼儿园（以下简称江阴实幼）大班孩子。一个幼儿园男生用“碰到”一词表达“相交”概念，观课者发出会心笑声……这是不久前，省基础教育前瞻性教学改革实验项目汇报暨江阴市小幼衔接现场推进会混龄课堂上的一幕场景。

小幼衔接是儿童成长路上的重要节点。近年来，江阴实小以“绘本+”多元模式构建小幼衔接教育体系，减缓衔接坡度，营造出游戏化、个性化、协同化的小幼衔接生态。

从“幼小”到“小幼”，

转变的是理念

江阴实小有一街之隔的南北两个校区，南校区建于20世纪90年代，北校区建于2015年。为了让辖区群众享受同样的师资和硬件设施，两个校区没有分设为独立建制的学校。于是，南校区招收1—2年级孩子，3—6年级学生在北校区就读。

2020年，接任教育集团总校长的夏静洁带着教师们一起思考：寻找一个打开南校区1700余名师生的“点”。商讨后大家一致认为，“绘本”符合儿童认知特点，孩子们喜欢。

同年11月，江阴实小投入8万元，把南校区一间音乐教室改成绘本馆。“绘本馆不是陈列馆，而是孩子们浸润其中的活动场所。”夏静洁说，学校规定每个班每周必须有一节课在绘本馆上。一个学期下来，孩子们十分开心。

2021年3月，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出“小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务”。这份关涉幼小衔接的政策性文件，给江阴实小教师带来极大鼓舞，他们开始尝试把现有的绘本做成项目，为儿童创造美好童年。

人们常说幼小衔接，江阴实小却称作小幼衔接。字序调整，折射的是教育理念。夏静洁发现，当下的幼小衔接，幼儿园做的事情多，而小学稍显被动，“所以我们想更好地体现小学的主动性”。

“主动”的内涵就是主导和引领。2021年5月，江阴实小与江阴实幼成为省首批幼小衔接结对试点园（校）之一。结对后，学校与幼儿园建立教师、儿童互访机制，从单一的“到小学参观”“去幼儿园指导”，变成主动走进幼儿园，了解幼儿园一日活动、课程特点、作息安排等，帮助儿童顺利迈过入学第一个坎。同时，开展小幼联合教研，逐渐形成“小学—幼儿园—家长”三方共育格局。

江阴市教师发展中心学前研训室主任张小青说，江阴实小小幼衔接指向“儿童情感”，通过小学“下沉”、幼儿园“向上”，帮助孩子们逐渐过渡、顺利衔接。

“驿站”守护童心，

“课程”照亮童年

漫步江阴实小校园，记者宛若畅游立体绘本，里面有“臻绘show”剧场、梦工场、1+N“绘聚场”；有“童来童往”绘本典藏馆，设有阅读区、倾听区和制作区；还有包括绘本墙绘、“童声绘”二维码、绘本漂流书包等在内的绘本长廊……

2021年，江阴实小启动建设“臻美旅行驿站”，从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应4个维度切入，率先构建幼儿园与小学两个儿童成长“驿站”之间的衔接课程，并将绘本作为课程“桥梁”。

该校教师王之瑜是“绘本+场景”小幼衔接身心适应课程的设计和实施者之一。她告诉记者，江阴实幼有小兔子课程，“我们期待孩子们来到陌生环境也能见到熟悉的事物，所以搭建了‘兔想家’故事工坊，提升儿童的安全感和对小学的归属感。”该校打造“三场一馆一长廊”物型空间，初入小学的儿童每人手持“时光驿站”手绘地图，在教师引导下熟悉主题场馆和专用教室。同时，自主完成绘本阅读、绘本录制、绘本漂流等活动，集齐相应的“戳”后兑换绘本《小魔怪要上学》，教师再借此引导学生克服分离焦虑。

“绘本+生活”以绳操律动促进情感适应，在团队协作中完成幼小过渡；“绘本+主题”开展跨龄共学，在游戏中培养学习兴趣与规则意识；“绘本+场景”打造共创空间，通过“生长吧”艺术创作和“兔想家”故事工坊培育创新思维；“绘本+活动”融合AI科技与传统游戏，提升学生社会交往与问题解决能力……初入江阴实小校园，每个孩子都能在自己喜爱的角落里探索、发现和成长。

省教科院规划办原副主任蔡守龙正在跟踪指导江阴实小小幼衔接研究。他说，江阴实小基于国家课程不断优化“绘本+”课程，使其走向系统化，引导儿童健康成长，把项目做出了“课程味”。

造一座“臻美园”，

为儿童的诗意人生奠基

自2022年6月小幼衔接研究立项以来，江阴实小3年内三次承办区域小幼衔接推进会。开启小幼衔接研究不到一年，无锡市在江阴实小举办幼儿园与小学科学衔接现场推进会，江阴实小展示混龄教学等初步研究成果，受到好评。

“这更加激励我们塑造儿童成长取向的衔接观，从‘让儿童做好准备’转变成‘为儿童准备’。”夏静洁说，江阴实小这所百年老校以“臻美”校训滋养自励，以“办一所儿童喜欢的学校”为目标，持续探索用“儿童美育”育“美的儿童”。

基于此，江阴实小将小幼衔接“嵌”入小学6年“臻美旅行”美育实践体系。江阴实小教务处副主任高翠萍介绍说，该校小幼衔接是历时两年、3个时段的“长程衔接”。始业时段，从幼儿园大班下学期到一年级上学期11月；常规时段，从一年级上学期12月到二年级下学期4月；“小微毕业”时段，从二年级下学期5月到6月。教师们将衔接时间和内容细化到周和月，让儿童“有时间成为儿童”，成长为具备审美情趣和审美能力的“生活家”“学习家”“活动家”。

这既是长程衔接，也是双向衔接、适度衔接。江阴实小与江阴实幼“双向奔赴”，共同开展教研、共同参与衔接，利用各种教育资源促进儿童综合发展。“根据学龄期儿童身体、认知、社交、情感等持续发展的需要，我们确立适宜的课程目标，让小幼衔接坡度更舒缓、梯度更合理。”夏静洁说。

江阴实小的先行先研辐射至省内外诸多地区与学校，贵州镇远县，省内连云港、淮安、扬州等地多所校（园）到江阴实小参观学习。“教育改革应基于现实需求，聚焦重难点，解决真问题，小幼衔接也是如此。”江阴市教育局副局长陆振华说，小幼衔接的改革关键在于社会层面对这项教育实践的理解与认同。在江阴实小引领和影响下，该市各小学、幼儿园建立小幼衔接研究联盟，两对省级实验校（园）、3对无锡市级实验校（园）开展相关实践研究，帮助儿童逐步适应校园生活的转变。