儿童开口说话后,并不是说得越多越好!聪明的家长会避免这2点
发布时间:2025-04-22 00:27:00 浏览量:31
说话早的宝贝,大约1岁左右会走路就会说话了,小嘴巴停不下来。可有的宝贝2岁了还不开口,这时候爸爸妈妈就着急了,开始把教儿童说话提上日程,于是见到什么就会对着孩子的脸指给孩子说。
同样是教宝贝说话,不同的家长还是有差异的。是普通孩子还好,无论怎么教只要开口说话就算是松了一口气,但是如果是孤独症孩子,教他们说话就有讲究了,聪明的家长会避免这2点。
一、不能让孩子只跟着你说
孤独症儿童具有刻板的特点,如果在教儿童说话时,只重注听觉得输入,也就是什么都是你教他说一遍后他再说,那么孤独症儿童就会养成机械的重复你说话的习惯,这个现象叫作过度仿说。
家长朋友们不知道的是,尽管你在教孩子的时候,看到什么就教给他什么。我们认为孩子是因为看到了目标物才说的,但实际上孤独症儿童之所以说话,一定是因为你先说了一遍,他只是重复了他听到的,他虽然也看到了,但他并没有在看到的物品和语言之间建立起对应关系。
家长如果认识不到这一点,就算把儿童教的会说很长的句子了,你也会奇怪,为什么他总需要你提示一下才说?为什么他的主动语言总是发展不出来?
二、不能只注重形式语言,功能语言才是关键
宝宝会说一个字以后,家长们希望宝宝可以说两个字、三个字的词;宝宝会说词以后,家长们希望宝宝可以说更长的句子;宝宝会说句子以后,家长们希望儿童可以主动表达。
这种期望在普通儿童身上是可以实现的,但是在孤独症儿童身上却很难实现。宝宝刚开始说话后,家长要明白的是,语言不仅要纵向上发展,还应该横向上发展。
举个例子,普通儿童学会说“狗狗”以后,他们不仅会跟着你说“狗狗”;也会在自己看到狗时说“狗狗”;还会在狗狗不在视线范围内但自己想看狗狗时说“狗狗”;也会在别人问他“你喜欢什么”时,回答“狗狗”。
同样是说“狗狗”,不同的环境、不同的刺激下说狗狗的功能是不一样的。在语言行为中根据语言的功能不同,语言可分为仿说、命名、提要求、对话四种。
如果家长们只重视形式语言,一遍遍教儿童说更多、更长的句子。这个过程中儿童接受的刺激往往就是你说的话,是一种声音刺激,那么在这种刺激下儿童的行为就只是仿说这一种功能语言。
注重形式语言的家长只强化儿童的仿说能力,导致儿童过度仿说,这就是纵向发展。想要引导儿童横向上发展,就应该让儿童像普通儿童一样,在不同环境、不同刺激下做出语言反应。
所以在儿童会仿说一个词后,也就是儿童开口说话后,就应该立即考虑用这个词来命名、提要求、对话,让语言用起来才能实现语言的社交功能。
孤独症儿童的家长们非常有必要了解语言行为中的功能性语言,因为如果在宝宝3岁以前,也就是语言发展的关键期,让儿童掌握了各种功能语言,也就意味着儿童可以使用语言了,那么语言会直接让儿童从环境中受益,如此良性循环儿童就会越说越多。即使有孤独症倾向的儿童通过科学的方法,一样有机会可以摆脱成为孤独症儿童的命运。
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