儿童开口说话后，并不是说得越多越好！聪明的家长会避免这2点

发布时间：2025-04-22 00:27:00  浏览量：40

说话早的宝贝，大约1岁左右会走路就会说话了，小嘴巴停不下来。可有的宝贝2岁了还不开口，这时候爸爸妈妈就着急了，开始把教儿童说话提上日程，于是见到什么就会对着孩子的脸指给孩子说。

同样是教宝贝说话，不同的家长还是有差异的。是普通孩子还好，无论怎么教只要开口说话就算是松了一口气，但是如果是孤独症孩子，教他们说话就有讲究了，聪明的家长会避免这2点。

一、不能让孩子只跟着你说

孤独症儿童具有刻板的特点，如果在教儿童说话时，只重注听觉得输入，也就是什么都是你教他说一遍后他再说，那么孤独症儿童就会养成机械的重复你说话的习惯，这个现象叫作过度仿说。

家长朋友们不知道的是，尽管你在教孩子的时候，看到什么就教给他什么。我们认为孩子是因为看到了目标物才说的，但实际上孤独症儿童之所以说话，一定是因为你先说了一遍，他只是重复了他听到的，他虽然也看到了，但他并没有在看到的物品和语言之间建立起对应关系。

家长如果认识不到这一点，就算把儿童教的会说很长的句子了，你也会奇怪，为什么他总需要你提示一下才说？为什么他的主动语言总是发展不出来？

二、不能只注重形式语言，功能语言才是关键

宝宝会说一个字以后，家长们希望宝宝可以说两个字、三个字的词；宝宝会说词以后，家长们希望宝宝可以说更长的句子；宝宝会说句子以后，家长们希望儿童可以主动表达。

这种期望在普通儿童身上是可以实现的，但是在孤独症儿童身上却很难实现。宝宝刚开始说话后，家长要明白的是，语言不仅要纵向上发展，还应该横向上发展。

举个例子，普通儿童学会说“狗狗”以后，他们不仅会跟着你说“狗狗”；也会在自己看到狗时说“狗狗”；还会在狗狗不在视线范围内但自己想看狗狗时说“狗狗”；也会在别人问他“你喜欢什么”时，回答“狗狗”。

同样是说“狗狗”，不同的环境、不同的刺激下说狗狗的功能是不一样的。在语言行为中根据语言的功能不同，语言可分为仿说、命名、提要求、对话四种。

如果家长们只重视形式语言，一遍遍教儿童说更多、更长的句子。这个过程中儿童接受的刺激往往就是你说的话，是一种声音刺激，那么在这种刺激下儿童的行为就只是仿说这一种功能语言。

注重形式语言的家长只强化儿童的仿说能力，导致儿童过度仿说，这就是纵向发展。想要引导儿童横向上发展，就应该让儿童像普通儿童一样，在不同环境、不同刺激下做出语言反应。

所以在儿童会仿说一个词后，也就是儿童开口说话后，就应该立即考虑用这个词来命名、提要求、对话，让语言用起来才能实现语言的社交功能。

孤独症儿童的家长们非常有必要了解语言行为中的功能性语言，因为如果在宝宝3岁以前，也就是语言发展的关键期，让儿童掌握了各种功能语言，也就意味着儿童可以使用语言了，那么语言会直接让儿童从环境中受益，如此良性循环儿童就会越说越多。即使有孤独症倾向的儿童通过科学的方法，一样有机会可以摆脱成为孤独症儿童的命运。

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