从“笨小孩”到“潜力股”:A娃阅读困难的突破之路
更新时间:2025-04-02 05:30 浏览量:1
有不少家长都提到过类似的问题,孩子一篇文章读下来,总是磕磕绊绊,错误百出,要么读了一遍,还是没抓到内容的重点。
也有不少孩子们会抱怨看不懂书上的内容,或者出现看得懂课本的上的内容,却无法正确的表述出来的情况。
这些问题,都是阅读困难的一种症状。
有研究表明:ADHD和阅读障碍有高达25%~40%的共患率。
共患可能会导致孩子上课容易分心,难以集中注意力听讲和完成学习任务;阅读障碍还会影响孩子的阅读理解能力和阅读速度,进而影响儿童在语言科目的学习。
01导致阅读困难的原因
除了注意力问题对孩子的阅读能力造成影响外,阅读困难还与多动症群体大脑处理信息的方式密切相关。
研究表明,ADHD的大脑在信息处理过程中存在以下特点:
01大脑结构不同
关于阅读和阅读障碍的神经基础研究表明,阅读障碍者的大脑在结构和功能上都和常人也有所不同。
大脑的左半球有两条白质纤维——弓形束和下纵束——在阅读障碍儿童与正常儿童之间存在差异。
阅读障碍儿童的FA(fractional anisotropy)值要低于正常儿童,这个数值反映了白质纤维的结构完整性更弱。
同时,弓形束的直接段的FA值与语音处理技能相关,这是在不同语种的阅读中都很重要的能力,而下纵束的FA值还与字形处理技能相关,这种能力则在汉语阅读中尤为重要。
阅读障碍儿童的大脑在阅读任务中的表现也和常人不太一样,下图是关于汉语阅读障碍的元分析结果。(红色的小球表示了普通读者在阅读时激活强度高于阅读障碍的脑区,而蓝色小球则是阅读障碍者激活更强的区域。灰质皮层是大脑中神经元最密集也是活动最活跃的地方,灰质皮层在阅读时的激活不足,可能阻碍了阅读障碍者大脑的阅读加工。)
02工作记忆不足
ADHD常伴随阅读障碍,其中一个核心原因是工作记忆不足。
工作记忆是指个体在短时间内存储和处理信息的能力,对阅读至关重要。
阅读需要同时处理多个信息,如识别单词、理解句子结构和整合上下文意义。工作记忆负责临时存储和处理这些信息。ADHD患者的工作记忆容量有限,难以同时处理多项任务,导致阅读时信息丢失或混淆,影响理解。
多项研究支持工作记忆不足与ADHD阅读障碍的关联:
Martinussen et al. (2005) 的研究发现,ADHD儿童的工作记忆显著低于正常儿童,且工作记忆缺陷与阅读成绩呈正相关。
Willcutt et al. (2005) 的元分析表明,ADHD患者的工作记忆缺陷是其阅读障碍的重要预测因素。
Gathercole et al. (2008) 的研究指出,工作记忆不足直接影响儿童的阅读理解和学习能力,ADHD患者尤为明显。
02如何帮助A娃提升阅读能力
1.选择适合A娃的阅读材料
A娃出于本身的因素,更难做好阅读这件对注意力要求很高的事情,那么我们在阅读材料的选择上就要更用心挑选,帮助孩子克服困难,逐步提升。
① 图画色彩鲜明,容易吸引儿童的注意;
② 与ADHD儿童生活有关,图画内容简单有趣,能让孩子有兴趣看下去,并有发挥想象力和创造力的空间;
③ 文字优美正确,朗朗上口,句型短而重复;
④ 不同年龄阶段的ADHD儿童有不同的认知特点,年龄较小的孩子阅读材料以人物形象突出、画面背景简单、内容浅显的一页单幅图书为主;年龄较大的孩子以单页多幅平面的图画书或者文字为主。
2.科学锻炼孩子大脑
脑电生物反馈训练(Neurofeedback)是一种基于脑电图(EEG)技术的非侵入性干预方法,能够有效改善ADHD(注意缺陷多动障碍)孩子的阅读障碍。
通过实时监测和反馈大脑活动,脑电生物反馈训练帮助孩子学会调节与注意力、执行功能和信息处理相关的脑电波活动,从而增强大脑的自我调节能力。
研究表明,这种训练可以显著提升ADHD孩子的注意力集中度、工作记忆能力和信息处理速度,这些能力的改善直接有助于缓解阅读障碍。
例如,训练可以增强前额叶皮层的功能,提高孩子在阅读时的专注力;同时,优化大脑的神经传导效率,帮助孩子更快、更准确地处理文字信息。
此外,脑电生物反馈训练还能减少冲动性和分心行为,使孩子能够更持久地投入到阅读任务中。长期坚持训练,不仅可以改善阅读表现,还能提升整体学习能力和自信心,为ADHD孩子的学业发展提供有力支持。
3.引导孩子读书时主动思考
在孩子阅读后,通过提问和讨论书中的内容,可以有效帮助他们加深理解和强化记忆。
可以问一些开放式问题:
比如“你最喜欢哪个角色?为什么?”或“你觉得故事接下来会怎样发展?”
引导孩子思考情节、人物动机和主题。
这种互动不仅能激发孩子的兴趣,还能锻炼他们的表达能力和逻辑思维,同时巩固阅读内容,提升阅读效果。