从“笨小孩”到“潜力股”：A娃阅读困难的突破之路

更新时间：2025-04-02 05:30  浏览量：14

有不少家长都提到过类似的问题，孩子一篇文章读下来，总是磕磕绊绊，错误百出，要么读了一遍，还是没抓到内容的重点。

也有不少孩子们会抱怨看不懂书上的内容，或者出现看得懂课本的上的内容，却无法正确的表述出来的情况。

这些问题，都是阅读困难的一种症状。

有研究表明：ADHD和阅读障碍有高达25%~40%的共患率。

共患可能会导致孩子上课容易分心，难以集中注意力听讲和完成学习任务；阅读障碍还会影响孩子的阅读理解能力和阅读速度，进而影响儿童在语言科目的学习。

01导致阅读困难的原因

除了注意力问题对孩子的阅读能力造成影响外，阅读困难还与多动症群体大脑处理信息的方式密切相关。

研究表明，ADHD的大脑在信息处理过程中存在以下特点：

01大脑结构不同

关于阅读和阅读障碍的神经基础研究表明，阅读障碍者的大脑在结构和功能上都和常人也有所不同。

大脑的左半球有两条白质纤维——弓形束和下纵束——在阅读障碍儿童与正常儿童之间存在差异。

阅读障碍儿童的FA（fractional anisotropy）值要低于正常儿童，这个数值反映了白质纤维的结构完整性更弱。

同时，弓形束的直接段的FA值与语音处理技能相关，这是在不同语种的阅读中都很重要的能力，而下纵束的FA值还与字形处理技能相关，这种能力则在汉语阅读中尤为重要。

阅读障碍儿童的大脑在阅读任务中的表现也和常人不太一样，下图是关于汉语阅读障碍的元分析结果。（红色的小球表示了普通读者在阅读时激活强度高于阅读障碍的脑区，而蓝色小球则是阅读障碍者激活更强的区域。灰质皮层是大脑中神经元最密集也是活动最活跃的地方，灰质皮层在阅读时的激活不足，可能阻碍了阅读障碍者大脑的阅读加工。）

02工作记忆不足

ADHD常伴随阅读障碍，其中一个核心原因是工作记忆不足。

工作记忆是指个体在短时间内存储和处理信息的能力，对阅读至关重要。

阅读需要同时处理多个信息，如识别单词、理解句子结构和整合上下文意义。工作记忆负责临时存储和处理这些信息。ADHD患者的工作记忆容量有限，难以同时处理多项任务，导致阅读时信息丢失或混淆，影响理解。

多项研究支持工作记忆不足与ADHD阅读障碍的关联：

Martinussen et al. (2005) 的研究发现，ADHD儿童的工作记忆显著低于正常儿童，且工作记忆缺陷与阅读成绩呈正相关。

Willcutt et al. (2005) 的元分析表明，ADHD患者的工作记忆缺陷是其阅读障碍的重要预测因素。

Gathercole et al. (2008) 的研究指出，工作记忆不足直接影响儿童的阅读理解和学习能力，ADHD患者尤为明显。

02如何帮助A娃提升阅读能力

1.选择适合A娃的阅读材料

A娃出于本身的因素，更难做好阅读这件对注意力要求很高的事情，那么我们在阅读材料的选择上就要更用心挑选，帮助孩子克服困难，逐步提升。

① 图画色彩鲜明，容易吸引儿童的注意；

② 与ADHD儿童生活有关，图画内容简单有趣，能让孩子有兴趣看下去，并有发挥想象力和创造力的空间；

③ 文字优美正确，朗朗上口，句型短而重复；

④ 不同年龄阶段的ADHD儿童有不同的认知特点，年龄较小的孩子阅读材料以人物形象突出、画面背景简单、内容浅显的一页单幅图书为主；年龄较大的孩子以单页多幅平面的图画书或者文字为主。

2.科学锻炼孩子大脑

脑电生物反馈训练（Neurofeedback）是一种基于脑电图（EEG）技术的非侵入性干预方法，能够有效改善ADHD（注意缺陷多动障碍）孩子的阅读障碍。

通过实时监测和反馈大脑活动，脑电生物反馈训练帮助孩子学会调节与注意力、执行功能和信息处理相关的脑电波活动，从而增强大脑的自我调节能力。

研究表明，这种训练可以显著提升ADHD孩子的注意力集中度、工作记忆能力和信息处理速度，这些能力的改善直接有助于缓解阅读障碍。

例如，训练可以增强前额叶皮层的功能，提高孩子在阅读时的专注力；同时，优化大脑的神经传导效率，帮助孩子更快、更准确地处理文字信息。

此外，脑电生物反馈训练还能减少冲动性和分心行为，使孩子能够更持久地投入到阅读任务中。长期坚持训练，不仅可以改善阅读表现，还能提升整体学习能力和自信心，为ADHD孩子的学业发展提供有力支持。

3.引导孩子读书时主动思考

在孩子阅读后，通过提问和讨论书中的内容，可以有效帮助他们加深理解和强化记忆。

可以问一些开放式问题：

比如“你最喜欢哪个角色？为什么？”或“你觉得故事接下来会怎样发展？”

引导孩子思考情节、人物动机和主题。

这种互动不仅能激发孩子的兴趣，还能锻炼他们的表达能力和逻辑思维，同时巩固阅读内容，提升阅读效果。