孩子，停下你飞奔的脚步------随班就读儿童教育案例

发布时间：2026-03-10 21:08:34  浏览量：2

孩子，停下你飞奔的脚步

-------随班就读儿童教育案例

基本情况：康康，男,现就读于我校三（2）班，自闭症儿童。不能和人正常交流，语言刻板、生硬。没有朋友，喜欢谁，就把橡皮不断地放到别人头上。不能正常听课，常跑出教室，在校园里到处奔跑。为了孩子安全，妈妈到校陪读。

母亲主诉:康康在小时被我们整托，在幼儿园里由于太闹，被幼儿园老师关过几次小黑屋。后来发现孩子异常，接回家自己照顾。经医院人员测试,属自闭症。生活上能自理,爱画画。我在家教孩子一些简单的字和20以内的加减法，再难一些孩子就不会了。

任课教师主诉:该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生相仿，只是不能安静的坐在位子上听课，除了跑出教室外，就是在教室里大声的自言自语或边拍手边走动，极其影响教学。

我的观察：康康在上课时只要教室里有声音他就基本能坐在位子上，特别是教师在放课件的时候他能较专注的看。但只要是同学一写作业教室安静下来，他就忍不住下位子，或飞快地跑出教室。等在教室外的妈妈再追回他，把他送回教室。妈妈一旦进教室坐在他身边陪读，他就大发雷霆。吓得她妈妈只好站在教室外等候。他喜欢没事的时候画画，他的几何图形画的极好，空间观念很强。

教育过程：

一、真心接纳，融洽关系

说实话，作为一名数学教师，三年级的知识康康根本就听不懂，让他老老实实地坐上一节课确实挺难为他的。我从内心挺同情孩子的，于是我就想办法尽量不让孩子再跑出教室：首先我尽量创设一些教学情景，让学生在活动中学习体验，也让他跟着活动活动；多放一些色彩鲜艳的课件，以吸引他的目光；经常采用讲练结合的方法，小坡度，快节奏，层层递进，在他刚要坐不住的时候就讲讲，然后再练两道题。别人做三位数加三位数的计算，我给他出20以内加减法，做对了一样给“星”。他要是实在不愿意写了，我就给他张彩纸让他画画。渐渐的，康康在数学课上跑出教室的现象越来越少，有时下下位子我只要用手指指他的座位，他就悄悄地回到了座位。

作为康康的家长，她的妈妈没少遭到任课老师和其他家长的控诉，所以对于老师，家长其实是有些抵触的。我也曾和家长有些小的摩擦，但我知道作为自闭症孩子的家长其实内心是很痛苦的，真正是身心疲惫。她渴望孩子被班级接纳，希望孩子能像正常孩子一样。我利用课余时间和康康妈沟通，告诉她：“孩子比上学期进步了”，“他能跟着同学一起学习了”，“他的画画得真棒”，“他写的字也很漂亮”……康康妈的脸上开始洋溢了笑容。

二、奖赏激励，增强自信

康康以前对数学一窍不通，要想一下赶上大家也不现实。我想从孩子对数学感兴趣入手。在一节数学课上，我说服了康康让他妈妈进屋陪读。这是一节计算课，学生们自主探索退位减法。同学们想出了多种方法，我边展示学生的方法便组织讨论，当我展示一本课堂本的时候，学生们纷纷发出了惊讶的声音：“真工整！”我连忙把课堂本的名字展示给大家看：“是康康同学的。”学生们一边用不可思议的目光看着康康一边热烈的鼓起掌来。康康同学先是茫然的看着大家，后来也跟着鼓起掌来。康康的妈妈兴奋地对儿子说：“这是大家在表扬你，夸你的字漂亮，你要继续努力！”康康也一边鼓掌一边大声地说：“你、漂亮、努力！”我立刻拿出一块糖，举起来说：“我要把这块糖奖给书写最漂亮、最工整的康康！”康康妈推了推康康：“快去领奖！儿子！谢谢老师！”康康高高兴兴地拿走了糖。这节课他还破天荒地举了一次手，到白板上来指了一次课件。下课的时候，妈妈特意领着他到我身边教他说：“谢谢老师！”

对于康康这样的自闭症儿童，我想我们更应该多接近他们，多关心他们，发现他们的闪光点，鼓励进步，使他们看到希望，增强自信。这是我们作为教师光荣而艰巨的任务！

结语：每一个孩子都是一片独特的星空

当康康在掌声中茫然张望，然后跟着一起鼓掌时；当他接过糖果，露出难得的笑容时；当他在母亲引导下说出“谢谢老师”时——我们见证的不仅是一个自闭症儿童的进步，更是一个教育系统成功拓展自己包容边界的时刻。

这个案例最终告诉我们：真正的教育公平，不是给所有孩子相同的，而是给每个孩子他真正需要的；不是消除所有差异，而是在差异中建立连接；不是期待特殊儿童变得“正常”，而是期待我们的教室变得足够智慧、足够温暖、足够弹性，能够拥抱每一种独特的存在方式。

康康仍在自己的轨道上运行，但我们的教室已经学会了围绕他调整自己的轨道。在这个过程中，每个孩子——包括康康，包括他的同学，包括我们自己——都在学习一个深刻的真理：

教育的最高艺术，不在于塑造相同的完美，而在于欣赏不同的完整；不在于消除所有的困难，而在于培养面对困难的温柔与智慧；不在于生产标准化的成功，而在于守护每一个生命的独特节奏与尊严。

而这，正是“幸福教育战略家”在融合教育领域所能实践的，最深刻也最温暖的专业使命。