深蹲五分钟的争议，应落在对儿童权益的守护

发布时间：2025-09-23 22:52:44  浏览量：2

文/高晓虹

据新快报报道，近日，有网友发视频称，在广东中山横栏镇四沙小学有女老师让一名一年级学生做深蹲，时间长达5分多钟。当时这名学生已经大汗淋漓，据拍摄者描述：“明显已经没力气了”。

9月20日，四沙小学工作人员向记者回应称，这名学生平时比较调皮，老师当时批评教育，孩子并未受伤，校方已与家长沟通，也进行了家访。目前，上级部门介入调查。而该事件也引起了网友关于老师的处罚是否恰当的争议。透过表面的争执，我们应该对教育惩戒和教育价值有所思考。

一年级学生被要求做5分钟深蹲，这表面上是批评教育，但实际上已经偏离了教育惩戒的引导初衷。根据《中小学教育惩戒规则（试行）》第二条，教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。此次事件的惩戒好像把更多重点放在让孩子意识到“不能调皮”“要守规则”，缺少的反而是引导孩子“认识错误”“明白为何不能调皮”。当孩子因为害怕处罚而守规则，而不是因为理解规则而守规则，孩子的规则意识并未真正建立，此时，教育惩戒变成了一种控制和改造。

事后，校方的回应用“孩子平时比较调皮”作为教师体罚的说辞，乍一看，老师处罚好像只是为了让孩子听话懂事。但这种以“为你好”之名行伤害之实的行为更需要我们警惕。

5分钟的深蹲尚且让成年人感到费劲甚至难以坚持，更不要说对于一年级的孩子。他们的身体发育才刚刚开始，肌肉耐力度差，心理承受能力、情绪消化能力等素质也没有健全，5分钟连续深蹲不仅是生理挑战，更是在精神上的一次折磨。当“犯错”与“身体痛苦”被体罚的手段粗暴连接起来，或许会给孩子树立“犯错就要遭受身体上的痛苦”“不能犯错”的认知，以及可能在潜意识埋下对老师这种角色的恐惧感、对权威的恐惧感。

所以说，如果教育者不能明确为何教育、如何教育，那么就极易滥用权力，打着“为你好”“纠正错误”的名义打压孩子的精神成长，教育的价值也会因此大打折扣。而这种伤害并非都是可见的，除却身体的外伤，更易造成且更难修复的是自尊受伤、错误认知建立等隐性的伤害。但是此次事件中的校方显然没有意识到这一点，对教育本质的认知不足让他们在回应中称“孩子并未受伤”。孩子真的没有受伤吗？这样的回答不免有些自以为是。

如果教育者都用是否导致外伤来评价教育行为得当与否，无疑是将教育的价值窄化为身体安全。应该明确的是，教育的价值既不是没有外伤，也不是控制孩子不出错，而是引导孩子知道为什么错、怎么样做正确的事。教育的目的不是控制，权力的边界更是需要尊重。如果教育者不愿意放下身段去尊重和保护，那么关注儿童发展需求便是徒有其言。

上级部门介入调查，这是必要的纠错机制。但更重要的是通过该事件引人思考、推动制度完善，避免类似问题重复发生。首先，需要明确教育惩戒的边界。基于《中小学教育惩戒规则（试行）》与儿童成长规律，制定更具体的负面清单和执行建议，不要用孩子身体机能的极限挑战心理健康。更重要的是，教育者的观念需要深层次转变。教育者培训不应仅聚焦教学技能，更需建立好教育伦理、教育价值的观念。教育者应当投入更多的耐心，用积极的正向引导而非命令式的控制培养孩子。久久为功，教育也能回归其“理解、沟通、引导”的本质。

深蹲五分钟的争议，最终应该落脚于对儿童权益的守护。教育的目的是让孩子成为更好的人，而不是让他们因恐惧而服从。比起用俯视的姿态直接让孩子做五分钟深蹲，我想，蹲下来平视孩子，用更加温和的语言引导孩子认识错误会更加有效。