“南阳市名师”尹燕：聚焦语文核心素养，点燃儿童读写热情
发布时间：2025-09-15 20:27:00 浏览量：2
近日，邓州市致远学校尹燕老师经过层层选拔，被评为“南阳市名师”，这不仅是她个人的荣誉，也是致远学校优秀教师综合实力的体现。她的成长经历中有哪些值得我们学习的地方呢？让我们走进她的专访——
一、荣誉当下：聊心情与认知
问：
得知通过市级名师层层考核，您当下最直观的心情是什么？这个称号对您而言，更多是对过往的认可，还是对未来的期许？
答：
得知通过市级名师的层层考核，那一刻的心情更多是平静与温暖。没有预想中的狂喜，反而觉得踏实——因为从磨课到答辩，每一步都走得很扎实，像是和孩子们一起完成了闯关游戏。这份荣誉，既是对过去多年工作的认可，也为未来带来了更深的期许。它不断提醒着我：不能停下脚步，要继续用心探索低段语文的教学方法，陪伴更多孩子爱上汉字、读懂故事。
问：
您觉得“小学语文市级名师”最该具备的核心特质是什么？您自己在这一点上，是如何践行的？
答：
我总觉得，低段语文老师得有个“双重身份”——既是懂教学的老师，更是能蹲下来跟孩子玩到一块儿的“大朋友”，简单说就是“揣着童心搞教学”。得懂孩子眼里的世界有多可爱，才能把枯燥的知识变成他们喜欢的样子。
就像教“碧”字，要是直接说“左边王字旁，右边白字底，下面是石头”，孩子转头就忘。我就跟他们编顺口溜：“王大妈和白大妈，手拉手坐在石头上聊天呢！”孩子们一听就笑，指着黑板喊“我记住啦”；学《小蝌蚪找妈妈》时，我们干脆搬着小椅子围一圈，有的当小蝌蚪摇尾巴，有的当鲤鱼阿姨摆身子，演着演着，故事里的顺序、对话全记牢了。说到底，先让孩子觉得“语文真好玩”，知识才能悄悄住进他们心里。
二、评选之路：谈准备与支持
问：
评选中的现场授课/答辩环节（二选一即可），您印象最深的挑战是什么？比如某篇课文的设计、某个答辩问题，您是怎么突破的？
答：
我选现场授课！当时抽到低年级课文《秋天》，最大挑战是：10分钟里既要让孩子认牢“秋、气、凉”这些生字，又不能把课上成“干巴巴的任务课”，得有秋天的“氛围感”。后来我干脆把教室变成“秋天小森林”——提前带了枫叶、银杏叶贴在黑板上，自己穿了带落叶图案的围裙当“秋姑娘”。上课先让孩子摸一摸枫叶“滑滑的”，再玩“生字落叶找家”游戏：把生字卡藏在树叶道具里，孩子找到读对了，就贴到黑板的“大树”上。最后孩子们还跟着我念自编的儿歌：“枫叶红，银杏黄，认对生字真开心！”评委后来夸“课里有秋天的味儿，更有孩子的劲儿”，一下子就松了口气！
问：
整个准备过程中，学校或同事有没有给过关键支持（如磨课、分享资料）？想借这个机会提一句感谢吗？
答：
整个准备过程中，学校教研组给了我巨大的支持。特别感谢裴老师，陪我磨课到晚上九点，一句一句帮我调整语言，让课堂指令更贴近孩子；年轻老师帮我搜集资料、制作课件，甚至连道具用什么胶水粘得更牢都帮我想到了。有一次我在教学设计上卡住了，大家你一言我一语地出主意：“加个律动吧”“让孩子画一画秋天怎么样”，我顿时就有了思路。这份荣誉不只属于我，更属于我们整个语文组，是大家共同的勋章。
三、教学实践：说方法与特色
问：
现在孩子学语文常出现“对抽象内容没兴趣”“识字记不牢”等问题，您有什么针对性的教学方法？能举个具体例子吗（如教某篇课文时）？
答：
低段孩子就爱“看得见、摸得着”的东西，所以我总把知识“变装”！比如教《植物妈妈有办法》，里面“蒲公英、苍耳”这些植物孩子不熟，识字也容易混。我就搞了“植物妈妈小课堂”：先带真实的蒲公英绒毛，让孩子吹一吹“看，蒲公英宝宝飞啦”；再用粘粘纸做“苍耳”，让孩子粘在衣服上“体验苍耳怎么旅行”。识字时，把“蒲、苍、洼”这些字做成“植物卡片”，孩子记住植物样子，顺带就把字认牢了。课后还有孩子追着我问：“老师，下次能教柳树妈妈吗？”这就说明他们真的感兴趣啦！
这么一来，孩子不仅认牢了字，还觉得“语文能用到生活里”，多好！
问：
很多家长头疼“孩子不爱读课外书”，作为语文老师，您有什么简单易操作的引导建议？
答：
家长别着急，孩子不爱读书，往往是没找到“让他心动的书”。我给大家四个小妙招，都特别好操作：
1. “从听故事开始”：孩子识字少，您就每天睡前读15分钟绘本，声音可以夸张点，比如学大灰狼“嗷呜”叫，学小兔子“蹦蹦跳”，孩子听着听着就会问“接下来呢”；
2. “投其所好选书”：别一上来就买名著，孩子喜欢恐龙，就买恐龙绘本；喜欢公主，就买公主故事，先让他觉得“看书像玩玩具一样开心”；
3. “全家一起演故事”：读《三只小猪》时，您演大灰狼，孩子演小猪，爸爸演猪妈妈，演完了孩子会主动翻书：“我们再演一遍吧”；
4. “让书随处可见”：在沙发上放本漫画书，床头放本小故事，连卫生间都能放本带图的小书，孩子随手拿起来翻，慢慢就养成习惯了。
记住，培养兴趣比“必须读多少书”重要多啦！
四、教育初心：忆故事与理念
问：
从教这些年，有没有一个学生或一件事，让您坚定“要把小学语文教好”的想法？
答：
有个小男生的事我一直记着！他刚上一年级时特别怕说话，读课文声音比蚊子还小。有次学《小蝌蚪找妈妈》，我让大家分组演故事，他躲在角落不吭声。我就拉着他的手说：“咱们当‘小鱼阿姨’好不好，就说一句话‘你们的妈妈四条腿’”。他小声说了一遍，我立刻拍手：“太像啦！再大声点就更棒啦！”后来他慢慢敢举手，期末还主动给我读他自己画的“小蝌蚪日记”，歪歪扭扭的字里写着“我喜欢语文课”。那一刻我突然明白：语文不只是教孩子认字读书，更是帮他们打开“心门”——让内向的孩子敢表达，让害羞的孩子敢分享，这比教会多少个字都重要。 从那以后我就暗下决心，一定要把低段语文教好，守护好每个孩子心里的“小毛毛虫”，陪他们变成“会说话的蝴蝶”。
问：
您一直坚持的语文教育理念是什么？比如“语文要贴近生活”“要帮孩子感受文字美”，能简单说说吗？
答：
我的理念就12个字，记起来特别容易：“趣字当头，读占鳌头，落到实处”。
“趣字当头”：孩子要是觉得语文没意思，再有用的知识也听不进去。所以我的课上总有小游戏、小故事，先让他们喊“语文课真好玩”；
“读占鳌头”：朗读是学语文的“金钥匙”。我带班每天早上让孩子读儿歌，中午读绘本，读着读着，孩子就会说“这句话像唱歌一样”；
“落到实处”：热闹过后得有“真收获”。比如一节课教4个生字，就得让孩子能认、能读、能写对；学一篇小故事，就得让孩子能讲、能明白道理，不搞“花架子”。
这12个字，我会一直坚持下去。
五、未来展望：话计划与寄语
问：
评名师后，您对学校语文教研有什么小计划？比如和同事磨课、给年轻老师分享经验等。
答：
拿到“名师”这个称号，我觉得更像拿到了“新任务卡”——往后要做的不是“站在前面”，而是“拉着大家一起走”。
我有两个小计划：第一是“开放我的教室”，不管是年轻老师还是有经验的老师，随时都能来听我的课，课上完我们一起聊“哪个环节孩子最开心”“哪个知识点能再优化”；第二是组建“低段语文趣味小组”，找一群喜欢琢磨教学的伙伴，一起研究“怎么让识字更有趣”“怎么让孩子更爱读绘本”，还想做一套我们学校自己的“趣味教学资源包”，让更多老师能用，更多孩子能受益。
总之，我想当一粒“小火种”，把好的方法传出去，让我们学校的低段语文课堂，笑声更多，收获更实。
问：
最后想对咱们学校的孩子说一句关于“学好语文”的话，您会怎么说？
答：
我会蹲下来，看着孩子们的眼睛，笑着跟他们说：“宝贝们，你们知道吗？语文书里藏着会讲故事的小蚂蚁，藏着会唱歌的小鸟，还藏着能带你去看大海、看森林的魔法！只要你喜欢语文，就能拥有一个永远玩不腻、谁也偷不走的快乐世界哦！”
