教育资讯 | 联合国儿童基金会助力尼加拉瓜实施无障碍数字教科书计划
发布时间：2025-05-06 19:30:00 浏览量：1
在拉丁美洲和加勒比地区，残疾儿童的教育机会和学习质量仍面临诸多挑战。据统计，该地区超过1900万名儿童中，有10%患有残疾，且约70%的残疾儿童和青少年未能入学接受教育。尼加拉瓜政府通过制定相关法律法规和政策框架，致力于提升所有儿童的教育质量，特别是残疾儿童的教育包容性。在此背景下，尼加拉瓜于2023年加入了由联合国儿童基金会（UNICEF）主导的无障碍数字教科书（Accessible Digital Textbooks, ADT）倡议，旨在通过技术手段促进教育包容性，为所有学习者提供平等的学习机会。近日，联合国儿童基金会发布旗舰报告《在尼加拉瓜创建数字工具以实现包容性教育》（Creating digital tools to enable inclusive education in Nicaragua），总结了其在测试阶段的经验教训，探讨了教师和学生如何与原型互动，以及需要哪些改进来确保更具包容性的学习体验。并为进一步实施提供有关改进内容和技术的建议。
研究发现，ADT教师培训对于有效使用ADT至关重要。教师反馈显示，培训提升了他们使用ADT原型的信心和能力，但建议延长培训时间，以更深入地了解原型的功能和用途。此外，高质量的基础设施，包括稳定的互联网连接和性能良好的设备（如平板电脑和计算机），是ADT在课堂中使用的基础。
同时，教师在使用ADT过程中表现出较高的熟练度，能够有效整合ADT到教学实践中，提升学生的参与度和学习动机。ICT教师在整个实施过程中发挥了关键作用，为教师和学生提供了必要的技术支持。尽管大多数教师能够自主使用ADT，但仍有部分教师在初次使用时需要额外指导，特别是那些较少接触特殊教育技术的教师。
大多数学生对ADT表现出浓厚的兴趣，认为其易于使用且有助于提高学习动力。然而，残疾学生在使用ADT时面临更多挑战，特别是视力残疾学生，由于不熟悉屏幕阅读器和音频相关功能，操作难度较大。尽管如此，随着使用次数的增加，学生逐渐适应了ADT的使用，并表现出更高的自主性和参与度。
残疾学生在使用ADT时表现出较低的自主性，往往需要教师的个别指导。视力残疾学生在使用屏幕阅读器和音频功能时面临较大困难，但随着时间的推移，部分学生能够自主导航和操作ADT。此外，残疾学生之间的同伴支持在克服使用障碍方面发挥了积极作用。
总的来说，研究证实了ADT在提升学生学习动机和参与度方面的积极作用，同时也揭示了教师在使用ADT过程中遇到的挑战以及残疾学生的特殊需求。高质量的基础设施和有效的教师培训是ADT成功实施的关键因素。ICT教师在整个实施过程中发挥了至关重要的作用，为教师和学生提供了必要的技术支持。
该报告针对计划的未来实践提出了如下建议：
1. 教师支持与课堂教学
教师应进一步加强对学生的数字技能培训，确保学生熟悉ADT的配件和功能，能够独立操作并有效利用这些工具进行学习。在使用ADT进行教学时，教师应提供简洁明了的指令，确保学生充分理解活动要求，并通过实例演示和互动练习加深学生的理解和应用能力。实施支架式教学策略，鼓励学生之间的互动和支持，通过小组合作和同伴辅导等方式，提高学生的学习积极性和自主性。采用多种评估方法，如课堂观察、小测验、项目作业等，全面评估学生对ADT内容的理解和应用情况，及时调整教学策略以满足学生的不同需求。
2. 教师培训与专业发展
教育部门应为教师提供持续的包容性技术和教学培训，确保教师能够不断更新知识、技能和方法，以更好地适应教育技术的发展和学生需求的变化。除此之外还可以增加ADT培训的时长，为教师提供更多动手实践的机会，确保教师能够熟练掌握ADT的所有可访问性功能，并在课堂教学中有效运用。要为教师提供足够的时间来熟悉最新版本的ADT原型，并为其配备必要的技术支持资源，以便教师能够在教学过程中及时解决技术问题，确保教学活动的顺利进行。
3. 技术开发与优化
技术开发者应尽可能遵循Web内容可访问性指南（WCAG）的标准，确保ADT内容对所有学习者都是可感知、可操作、可理解。采用吸引人的主题和特色功能，如可调字体大小、图像替代文本、音频叙述等，提高ADT的吸引力和易用性，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，确保ADT在不同屏幕类型（如电脑、平板和手机）上的兼容性和适应性。探索开发兼容移动设备的离线版本ADT，以便学生在没有网络连接的情况下也能访问和学习内容，提高学习的灵活性和便捷性。
尼加拉瓜无障碍数字教科书项目的实施为提升残疾儿童的教育包容性提供了有益的探索和实践。未来，通过加强教师培训、优化教学内容和技术设计等方面的努力，尼加拉瓜有望进一步缩小残疾学生与普通学生之间的教育差距，实现真正的教育公平与包容。
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编译自：
联合国儿童基金会，2025-04-25
编译者：
上海师范大学国际与比较教育研究院 李滢滢
