A B A！助你打开孤独症儿童世界的大门

更新时间：2025-04-20 16:06  浏览量：3

A B A也就是应用学会分析，是打开孤独症儿童世界大门的钥匙。我们常常说要对孤独症儿童进行早期干预，其实就是进行早期行为干预，让儿童的行为朝我们期望的方向发展，其理论基础全部来自ABA。

刚被诊断为孤独症的儿童大约在3岁，3岁时及3岁以前的孤独症儿童的模仿、配对、听指令、仿说、命名、提要求、对话等能力，部分缺失或全部缺失。用ABA的方法干预孤独症儿童的好处是，干预的人能够知道自己要怎么做才能让儿童知道自己要做什么。

一、模仿能力

模仿能力的实质，是通过观察别人的行为和活动，然后以相同的方式作出反应的能力。训练时，引起儿童行为的刺激是一个视觉刺激，干预的人示范动作，儿童看到动作模仿就可以了。

这一点弄清楚很关键，一些人会认为模仿训练中的引导语“和我做一样的”或“这样做”是引发儿童行为的原因，甚至在模仿训练中出现各种语言提示。孤独症儿童模仿能力，一直建立不起来是因为儿童不清楚自己到底该在哪种刺激下做反应。

干预人员千万不要自以为刺激给的越多，越能帮助儿童完成任务。其实不然，孤独症儿童刻板的特点，使他仅接收一个刺激，因此既然是在训练提高视觉能力的任务，与你说多大声音没有什么关系！

二、配对能力

配对能力的实质，是通过视觉观察将相同或相似的物体放在一起的过程。配对能力和模仿能力同样都是由视觉刺激引起的，所以儿童同样是通过眼睛看来完成任务。

引导语“把一样的放一起”，不是引发儿童行为的原因，包括其他语言刺激也不会引发儿童配对的行为，因此在进行配对训练中，不要有过多的语言。语言过多，反而对儿童是种干扰。

三、听指令能力

听指令能力的实质，是在于帮助个体在别人的语言与自己的行为之间建立起对应关系，既别人发出指令，个体能够做出相应的反应。在训练中，引发儿童行为的刺激是一个指令，这个指令往往是语言，是听觉型的刺激。

只在听觉刺激下做出的反应才是听指令，所以听指令能力是否建立，要看儿童的行为是不是只受声音刺激的控制。听指令训练的初期，为了让儿童能够根据指令来完成任务，往往会提供各种辅助，如视觉提示、动作示范、语言提示、位置提示等，干预人员要注意识别这些辅助并最终撤掉这些辅助，不然听指令能力很难建立。

四、仿说能力

仿说能力的实质，是指儿童通过模仿他人的语言来学习发音和语言的过程。仿说能力是所有儿童学习语言的基础，但是需要注意的是，因为孤独症儿童刻板的特点，在对孤独的儿童进行训练时，只用仿说的形式教儿童说话，会让他们养成过度仿说的习惯。

过度仿说是儿童只在声音刺激下做出一个一模一样的声音反应。孤独症儿童就是这么刻板，如果想让儿童的语言灵活起来，就需要在孤独症儿童一开始学说话时，就有针对性进行多种功能的语言学习。

但现在存在的问题是干预者并未意识到仿说只是一种功能语言，认为儿童是理解能力低导致的沟通受限，还不晓得其他功能语言的缺失才是社交障碍的元凶。而其他功能语言与仿说的差别，恰恰是因为引发儿童语言的刺激不同，干预者们不知道自己在教什么，又怎么能指望儿童清楚要说什么？什么时候说呢？

孤独症儿童刻板的认知世界的方式，使他们在早期只接收、处理单一的感官刺激。一旦刺激过多，儿童就不知道自己到底要在哪种刺激下做反应。ABA的方法可以用孤独症儿童能接受的方式让他们明确什么刺激下该做什么，所以ABA是打开孤独症儿童世界大门的钥匙。你之所以认为孤独症可怕是因为你没有掌握科学的方法，马上行动起来学习应用行为分析吧！

由于文章篇幅限制，命名、提要求、对话努能力将在接下来到文章中展现。关注“本土大侠干预孤独症知原理”，期待与您交流更多孤独症干预的方法。