班主任手记：让班级拧成一股绳的4个关键动作

发布时间：2025-10-23 19:59:13 浏览量：1

一个班级的凝聚力，从来不是学生自发形成的“奇迹”，而是班主任用对方法后的“必然”。它不仅决定课堂效率的高低，更影响着每个孩子社交能力的养成与归属感的建立——团结的班级里，孩子会为共同目标全力以赴；而分裂的阵营中，不仅老师的努力事倍功半，学生之间的敌对氛围更会消耗所有人的成长能量。

现实中，很多班主任陷入“越管越散”的困境，根源往往在于对学生的“双重标准”：对优等生的小问题视而不见，对暂时落后的学生却因小事严厉批评。这种区别对待，会直接撕裂班级氛围，最终让集体沦为一盘散沙。想要打造有凝聚力的班级，其实做好这四件事就够了。

1. 用“共同目标”唤醒使命感，让学习变有趣

别把课堂变成“老师讲、学生听”的单向灌输，也别过度纠结教学素材的“标准答案”，多花心思设计能激发兴趣的互动，让孩子从“要我学”变成“我要学”。

在我的课堂上，教低年级数数时，会带着孩子们玩“十根手指闯关”游戏：从数自己的手指，到数小组同学的手指总和，答对的小组能获得“星星贴纸”；我们还设置了“班级能量瓶”——只要班级获得流动红旗、课堂表现被表扬，就一起给瓶身上的圈圈涂色，等20个圈圈填满，就兑换一节“自由选择课”，孩子们可以投票选看纪录片、玩益智游戏，或是分享自己的小才艺。当学习和集体荣誉绑定，每个孩子都会主动为“填满能量瓶”出力。

2. 搭建“社交桥梁”，打破小群体壁垒

班级分裂的开始，往往是“优等生小圈子”和“暂时落后学生”的对立。班主任要主动当“连接器”：既要找到群体分裂的根源，比如有的孩子因特殊行为被孤立，也要设计能让不同学生互补合作的场景，让大家发现彼此的闪光点。

我们班曾有个爱“嗷嗷叫”的孩子，他不是故意捣乱，只是想通过这种方式引起关注，却因此被同学排斥，慢慢和几个同样“被边缘化”的孩子形成了小团体。为了打破这种隔阂，我发起了“1+1互助计划”：让课堂表现好、有耐心的孩子当“小师父”，每天花10分钟陪“小徒弟”整理书包、讲解简单题目，或是听他们分享有趣的事。当“小徒弟”发现有人愿意认真听自己说话，“小师父”感受到帮助他人的成就感，原本对立的小群体慢慢融合，整个班级的信任度也随之提升。

3. 借“集体活动”聚人心，让每个孩子都有价值感

运动会、艺术节这类集体活动，不是“优等生的秀场”，而是凝聚班级的“最佳契机”。关键是要设计让每个孩子都能参与的环节，让他们明白：“我的努力，能为班级赢荣誉”。

去年运动会，我们班没有只选跑得快、跳得远的同学参赛，而是设置了“全员参与项目”：60人接力赛里，让跑步慢的孩子负责“递接力棒”，并提前练习递棒姿势；集体跳绳时，让协调性稍弱的孩子站在中间，周围的同学放慢速度配合他。比赛时，没有一个人抱怨“谁拖了后腿”，大家都在喊“加油”；当我们最终拿到团体冠军时，孩子们抱着彼此欢呼——那一刻，他们不是为“我赢了”开心，而是为“我们班赢了”自豪。这种共同奋斗的记忆，会成为班级凝聚力最坚实的底色。

4. 拉上家长“组队”，让班级变成“大家庭”

班级不是“老师和学生”的二元空间，家长的加入能让集体力量翻倍。别只在开家长会时才联系家长，平时多设计“亲子共参与”的活动，让家长感受到班级的温度，也让孩子看到“老师和爸爸妈妈都在为我们的班级努力”。

我们会定期组织“班级亲子日”：春天一起去公园种小树苗，每个家庭认养一棵，上面挂着“XX班小树苗”的牌子，周末家长们会自发轮流去浇水；期末时举办“亲子义卖会”，孩子们和家长一起准备手工作品、旧书籍，义卖所得用来给班级买图书角的新书。当家长们主动分享浇水照片、在群里讨论义卖创意，孩子们会直观感受到“我们的班级很特别”——既有老师的关心，又有爸爸妈妈的支持，这样的集体，没人愿意让它散掉。