亲历王金海2阶课：原来孩子的改变，从亲子同频开始

发布时间：2025-09-15 16:12:52  浏览量：1

扶鹰教育的2阶线下课有用吗？作为一名五年级学生的家长，我曾带着这样的疑问走进课堂。报班前那个晚上，儿子撕碎数学练习册时的怒吼 ——"反正我学不会"，和我满脑子 "别人家孩子都在进步" 的焦虑，像两堵墙把我们逼进了死胡同。那时的我从未想过，扶鹰这场三天两夜的课程，会成为撬动我们家庭困局的支点。

最初看到课程要求 "父母至少一人同步上课" 时，我是抵触的。总觉得 "孩子学习不好，教孩子就行了，家长凑什么热闹"。直到开营第一天，扶鹰的带导老师在家长课上问 "你逼孩子学习时，想的是他的成长，还是你的面子？" 这句话像惊雷一样炸醒了我。老师说， "学习困境的根，往往在亲子关系里"，原来，一直以来，我那么殚精竭虑地“培养”，反而成了孩子的学习阻力。小组讨论时，身边的家长们陆续说出相似的经历：有人手机里全是孩子的错题截图，家校沟通频繁到微信被老师设成了“免打扰”；有人因为孩子磨蹭撕过作业本，把书包扔到门外让孩子“滚出去” —— 原来我们都在用 "爱" 的名义，给孩子套上了沉重的枷锁。

孩子那边的变化也在悄然发生。第一天晚上他回到酒店，破天荒没玩手机，而是兴奋地说：“妈妈，今天老师让我们设定自己的长期目标、中期目标、短期目标，我主动举手分享，说自己以后想研究游戏编程，老师说想当真正厉害的游戏设计师，不仅要系统学习编程知识和游戏设计理念，还要具备策划创意和用户思维。我思维特别跳脱，一看就有潜质！” 我在心里默默发笑：“还‘思维跳脱’，不就是‘想一出是一出’嘛，老师敢夸，你也敢信~”不过，我是真的开心，这是他第一次主动跟我聊 "未来"，以往提到学习，他要么沉默，要么顶撞。后来才知道，那天的孩子课上，老师带着他们做了 "学习动力三步探索"，从 "我喜欢什么" 到 "我需要具备什么能力"，再到 "现在能做什么"，一步步帮他们把模糊的兴趣转化为具体的目标。

最让我触动的是第二天的 "亲子共学课"。看着孩子为了争取PK金在团队中主动协调、耐心沟通，甚至为了整体进度甘愿做繁琐的事，我突然意识到，这和在家那个写作业拖沓、事事要催促的孩子判若两人。活动结束后，我忍不住问他：“刚才为什么那么积极？” 他挠挠头说：“老师说团队里每个人都得出力，不然大家都完不成任务。而且，看到自己的想法能帮到大家，挺开心的。”

那一刻我才明白，孩子并非缺乏担当，只是过去我总以 “监督者” 的姿态替他安排好一切，反而让他失去了主动承担的机会。这种在团队活动中自然流露的责任感，比我无数次说教 “你要懂事、要负责” 都来得真切有力，也让我更深刻地理解了扶鹰课程强调的 “在体验中唤醒内在动力” 的意义。

结营后，孩子的变化是实实在在的。儿子依然会遇到难题，但不再说 "我学不会"，而是会问 "妈妈，你能陪我想想办法吗"；他开始自己整理书包，睡前会对照课程上学的 "目标清单"，勾掉当天完成的任务。而我，学会了把 "你必须考 90 分" 换成 "妈妈看到你今天认真订正了错题，这比分数更重要"。就像课程里说的，学习不是孩子一个人的战斗，当家长从 "监督者" 变成 "同行者"，阻力自然就小了。

现在回头看，这门课最珍贵的不是教给孩子多少学习技巧，而是让我们全家重新理解了 "学习" 的意义 —— 它不是为了满足家长的期待，而是孩子探索世界的阶梯；家庭教育也不是一场 "纠错比赛"，而是父母和孩子一起成长的旅程。