多动症儿童被集体抵制：是家长的错还是教育的缺失？

发布时间：2025-09-11 13:26:33  浏览量：1

多动症儿童被集体抵制：是家长的错还是教育的缺失？

王营

当50多位家长集体选择让孩子罢课抗议，当"忍了4年"的无奈演变成公开对抗，武汉这所小学的冲突撕开了当代教育最敏感的伤疤——我们该如何对待那些无法适应常规教育体系的孩子？这场看似针对个别"问题学生"的抵制行动，实则拷问着整个社会的包容底线。

武汉家长抵制事件背后的教育困局

武汉东湖新技术开发区某小学五年级的教室里，一场持续四年的拉锯战在今年9月爆发为公开冲突。据家长在网络发布的文档显示，班上一位多动症儿童频繁出现殴打同学、扰乱课堂等行为，导致教学秩序长期受影响。在多次沟通未果后，50余名家长选择让孩子集体罢课，要求学校解决问题。

教育局证实已收到家长反映，但校方至今未公布具体解决方案。这种僵局并非个案，辽宁昌图县实验小学近期也因类似事件引发关注，家长抵制"问题学生"调班导致全班罢课。两起事件共同折射出普通教育体系应对特殊需求儿童时的系统性无力——既缺乏专业支持，又难以平衡不同群体的权益诉求。

被误解的多动症：医学真相与社会偏见

儿童心理专家指出，多动症（ADHD）本质上是一种神经发育障碍，患者典型表现为注意力缺陷、行为冲动和活动过度。这与家长群流传的"暴力行为清单"存在本质区别——前者是疾病症状，后者则被错误地道德化。医学统计显示，约5%学龄儿童患有多动症，但其中真正具有攻击性的仅占极小比例。

上海某校通过设立"情绪角"和感统训练课的成功案例证明，科学干预能显著改善患儿行为。然而当前社会认知仍存在严重偏差，将病症等同于品行问题。这种误解导致多动症儿童往往承受双重压力：既要对抗自身神经系统的异常，又要面对外界异样的眼光。

教育系统的支持缺位

我国随班就读政策虽保障了特殊儿童受教育权，但配套支持严重不足。普通学校教师普遍缺乏特教专业知识，面对行为异常的学生往往束手无策。武汉事件中"忍了4年"的困境，正是这种资源匮乏的真实写照——教师既不能拒绝接收特殊学生，又无力提供有效管理。

制度层面同样存在矛盾。现行政策要求学校接纳特殊儿童，却未明确规定如何平衡其与普通学生的权益。当冲突升级时，校方常陷入两难境地：强制隔离涉嫌歧视，放任不管又影响多数。这种结构性矛盾使得类似抵制事件在全国各地不断重演。

撕裂的家校关系：从对抗到协作

破解困局需要重构家校协作模式。深圳某校引入"影子老师"制度的经验表明，专业支持能有效缓解冲突。具体可建立五重机制：定期专业评估反馈、家长心理辅导工作坊、个性化行为干预方案、班级融合教育活动以及第三方调解平台。

关键是要区分责任边界——家长需积极配合治疗，学校应提供专业支持，社会则应消除偏见。辽宁事件中校方仓促取消调班的做法虽平息了冲突，却未能从根本上建立长效解决机制，这种妥协式处理可能埋下更大隐患。

走向包容性教育的必经之路

构建包容性教育环境需要医学-家庭-学校-社会四维支持网络。政策层面应加大特教经费投入，建立教师激励制度，完善纠纷调解机制。《残疾人教育条例》已明确禁止基于残疾的歧视，但落实需要更细致的操作指南。

教育的本质不是筛选而是培育。当我们讨论"问题学生"时，真正的问题或许在于系统支持不足而非儿童本身。在保障多数学生权益的同时，如何为特殊需求儿童保留成长空间，考验着整个社会的文明底线。这场抵制风波不应成为对立加剧的起点，而该转化为教育改革的契机。