三语下第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》（第1课时）教学设计

更新时间：2025-03-18 00:10  浏览量：2

课 题25.慢性子裁缝和急性子顾客统编版三年级下册第八单元第1课时

1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

学习重难点1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2.能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。学情分析三年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力。但对于较长的一篇课文进行复述，学生还是比较困难的。在教学时要教给学生复述的方法，引导学生在感知课文的基础上进行复述。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。本单元围绕“有趣的故事”这一主题，编排了三篇课文：《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》。

2.本单元的语文要素是：了解故事的主要内容，复述故事。

习作要素是：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

学习任务二：初读课文，交流识字

激趣导入。

一个是裁缝，一个是顾客；一个是慢性子，一个是急性子。当慢性子的裁缝遇上急性子的顾客，会发生怎样有趣的故事呢？让我们走进课文去看看吧。

2.自学提示：

（1）先听课文朗读，然后大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）同桌合作，自主学习生字词。

3.朗读课文。

（1）听课文朗读。

（2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。

（3）班级展示读。

4.走近作者。

周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。主要作品有中国幽默儿童文学系列，《书包里的老师》《扣子老三》《中国兔子德国草》等。

5.字词检测。

（1）读词语：裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 夹袄 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺

重点提示：“缝”是个多音字，在“裁缝”这个词语中读轻声；“箱、承”是后鼻音，“衬、衫”是前鼻音；“夹”是多音字，在“夹袄”这个词语中读二声；“承、衬、衫”是翘舌音，“责”是平舌音。

（2）学习多音字“缝”“夹”。

缝，表示“用针线连缀”时，读féng，如,缝合、缝补；表示“缝隙，裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时，读fèng,如,缝隙、裂缝。

辨析运用：我透过门缝（fèng）看到几位裁缝（feng）正在缝（féng）衣服。

夹，表示“夹住、掺杂、夹东西的器具”时 读jiā，如夹菜。夹住；表示“两层的衣服”时读jiá，如，夹袄、夹被。

辨析运用：奶奶用一个夹（jiā）子，把夹（jiá）袄的两只袖子夹（jiā）起来。

（3）交流识字技巧。

加一加：

⺮+相=箱（木箱）

大+亏=夸（夸奖）

衤+寸=衬（衬衣）

衤+彡 =衫（衬衫）

比较识字：

歪——否 艺——苦 负——贝 泄——世

（4）学习本课要求会写的生字。

重点提示：“性、取、衬、衫”都是左右结构的字，左窄右宽；“夹”是独体字。

“卷”，独体字，共有8笔。书写时要注意：点撇呼应，两横上短下长， 第五、六笔撇和捺要舒展。

“衫”是左右结构的字，共有8笔。书写时要注意：右部三撇起笔对齐，第三撇要长。

“衬”左边不要写成“礻”；“艺”下边不要写成“己”。

学习任务二：整体感知，理清思路

1.默读课文，思考：

（1）你能根据课文第一自然段和课文题目，找出故事发生的时间、地点、人物和主要事件吗？

（2）课文是按什么顺序写的？

（3）顾客提出了几次要求？裁缝的表现分别是怎样的？

2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。

3.交流展示：

（1）根据第一自然段和题目，可知，故事发生的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是裁缝和顾客，主要事件是急性子顾客找慢性子裁缝做衣服。

（2）根据“第二天”“第三天”“又过了一天”可知课文是按时间顺序来写的，顾客共四次来到裁缝店。

（4）概括课文主要内容。

急性子顾客想在冬天做一件棉衣，慢性子裁缝让他明年冬天来取。急性的顾客等不及，就急着想把冬装改成秋装，又想把秋装改成夏装，最后要求把夏装改成春装。每次要求裁缝都显然答应，原来他什么都没做，布料还在柜子里，一动没动呢。

课后作业

1.搜集作者的其他作品读一读

2.完成分层作业。

板书设计：

慢性子裁缝和急性子顾客