培养儿童语言运用能力

更新时间：2024-11-01 07:00  浏览量：9

（二）探究语言知识结构，促进儿童语言体系建构

儿童的语言发展是呈螺旋式上升的。初入小学的儿童的语文学习起点是字词，字词教学的目的是让儿童将字词知识转化为言语技能，但教师在教学时往往只注重知识的传授，而忽略了儿童语言体系的建构。因此，在幼小衔接的语言教学过程中，教师应当有意识地引导儿童探究字词的内在结构，在理解的基础上进行识记应用，甚至创造出新颖的词汇，以此来促进儿童语言体系的建构。

例如，识记统编语文教材一年级下册第4 课的“金黄、火红、碧绿”这一组词；体会统编语文教材一年级下册第19 课“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果；在教学统编语文教材二年级上册的语文园地四时，引导儿童发现在“白”字面前加上不同的事物，如“雪”“米”“奶”，就构成了“雪白”“米白”“奶白”这样表示颜色的词语。教师带领儿童探究这类词汇的构词规律，总结出颜色词可以用“事物+颜色”来表示的规律。低年级儿童掌握了“命名法宝”后，就能轻松地创造出如“柠檬黄”“锦鲤红”“香樟绿”等新鲜有趣的颜色词。#赏秋意#