建构共融游戏空间：普特儿童的和合共生之路
发布时间：2026-03-13 05:48:21 浏览量：1
□ 韩波
普特儿童融合游戏（即普通儿童与特殊需要儿童共同参与游戏活动）不仅是教育实践的重要形式，更是社会文明与公平的微观体现。在国家“十四五”特殊教育普惠发展战略与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》双轮驱动下，建构普特儿童共融性游戏空间已成为深化教育公平、破解融合教育深层矛盾的战略切口。实践观察发现，当前实践场域面临双重断裂：物理维度上，游戏空间存在无障碍设计悬浮化、感官刺激单一化、能力适配粗放化等结构性失衡；社会维度上，普特儿童互动呈现符号性共处多于实质性共生、物理性接触弱于情感性联结的异化图景，使融合教育遭遇“物理融合易，社会融合难”的发展瓶颈。国际社会对此已有方法论启示，联合国儿童权利委员会特别强调，构建包容性游戏环境是保障残疾儿童发展权的关键路径，联合国《残疾儿童权利一般性意见（第9号）》强调“共融性游戏空间应指向儿童社会资本增殖”，但这些国际共识亟待本土化转译。
重拾东方智慧：“和合共生”理念的当代教育启示
中华文化中源远流长的“和合共生”思想，蕴含着深刻的生态智慧与关系哲学。“和而不同”倡导对差异的尊重与包容，“万物并育”描绘了多元主体协同共进的图景，“相融共生”则指明了和谐关系的建构方向。将这一富有生命力的理念引入当代儿童游戏空间建设，意味着超越单纯的功能性设计，转向营造一种能够自然孕育理解、尊重与合作的文化生态。这既是对“增强文化主体性”时代召唤的回应，也是在全球化语境下为儿童融合成长提供一种本土化思路与方案。
系统化建构：从理念到可感知的环境支持
共融性游戏空间的建设，本质是一项多维驱动的系统性工程，旨在通过有意识的环境创设，保障所有儿童平等的游戏权利，并将融合视为一个动态的社会过程予以支持。其核心特征体现在：权利的奠基性，即空间设计本身即为儿童参与赋权；过程的动态性，即关注游戏中社会关系的生成与演变；发展的支持性，即通过适宜的环境刺激与挑战，促进儿童认知、情感、社交等能力的整体发展。为实现上述目标，空间需有机融合多重要素：在物理包容层面，兼顾通用设计、多层次挑战选择、清晰的空间引导与舒适的环境调控；在感官调节层面，提供丰富、可选择的感官体验区域与必要的安静缓冲空间；在创意与社会互动层面，配置可组合变化的游戏材料，并通过布局鼓励交流、协作与共同创造。
立足实证探索：本省的路径研究
基于上述认识，一项以本省为实践场域，聚焦普特儿童共融性游戏空间建设机制的研究正在展开。该研究遵循“理论探索—现状诊断—方案构建—政策建言”的逻辑链，致力于将“和合共生”的哲学智慧，转化为具有可操作性、可评估性的实践指南。研究首先着力于理论的本土化阐释与模型构建，深入挖掘“和合共生”理念与融合教育、环境行为学等多学科的连接点，构建“文化价值—教育理论—空间实践”贯通的转化框架；进而，通过对省内不同区域、不同类型机构的实地调研，综合运用量化分析与儿童参与式叙事、深度访谈等质性方法，力求全面、真切地把握当前游戏空间建设的成效、瓶颈与儿童、教师、家长的多方期待。在实证诊断基础上，研究尝试构建一套多层次协同的建设方案：空间规划上，探索“共享融合区”与“个性支持点”有机联动的布局模式；活动引导上，设计循序渐进的社会性游戏介入策略；支持体系上，构建跨专业教师及志愿者的协同合作机制；效果评估上，研发兼顾物理参数、行为观察与发展追踪的动态评价工具。该方案的价值与适用性，将通过一系列对照实践研究进行检验与优化。通过开发科学实用的评估工具，并形成兼具指导性与灵活性的《建设参考指南》及政策建议，旨在为区域乃至更大范围的相关标准制定、资源配置与质量督导提供循证依据，促进融合教育环境从“形式具备”向“内涵深化”稳步迈进。
创新与温度：在儿童立场与文化互鉴中寻求平衡
这项探索的独特价值在于其双重视角的紧密融合：它不仅以“和合共生”这一本土文化理念为基点，为融合教育实践注入深层的文化理解与关系视角，促进国际经验与本土情境的创造性结合；更始终将儿童（尤其是特殊需要儿童）置于空间评价与设计的中心，尊重并吸纳他们的真实体验，使研究过程与结果浸润着深切的人文温度。其方法论意义在于强调证据与实践的循环促进。研究倡导儿童深度参与的循证设计，让儿童的“声音”成为优化空间的核心依据。而其现实创新性，则体现在致力于搭建学术研究与政策实践之间的桥梁，努力将理论构想转化为可感知的环境细节与可评估的行动指标，并探索其融入现有教育治理体系的可行路径，从而助力教育公平的微观实现。
游戏是儿童探索世界、建构自我与社会关系的重要旅程。通过全社会为残疾儿童提供平等接纳的包容性游戏环境和机会，游戏成为残疾儿童社会融入的重要途径。营建普特儿童共融性游戏空间的深远意义在于，其不仅是改造物理环境，更是在孩子们心中播下包容、平等与友爱的种子。这项立足于江苏实践的探索，期望通过对“和合共生”理念的当代诠释与空间转化，为所有儿童营造一个既能彰显个性、又能温暖相伴的成长天地，让不同生命在相互映照中共同书写充满无限可能的童年故事。
（作者为南京特殊教育师范学院教育科学学院副教授；本文系江苏省教育科学规划重点项目“和合共生视角下普特儿童共融性游戏空间建设机制研究”〈B/2025/01/08〉阶段性成果）
