福利院里的温暖故事：为了特殊孩子的尊严
发布时间：2026-03-06 18:38:24 浏览量：4
杜妈妈为阿福整理衣服。
焕然一新的新生活区。
陪孩子在家画画。
午后的阳光洒进昆明市儿童福利院内福泽特殊教育学校的教室。
培智一年级的课堂上，一个小男孩刚吃完加餐。他的手指粘着奶油，不知所措地看着桌面上的蛋糕屑。授课的肖老师俯下身，轻轻握住孩子的小手，将小手的掌心覆在桌面上，带着他感受抹布擦拭的力度。蛋糕屑一点点聚拢，落进小垃圾桶里。孩子抬起头，眼睛亮晶晶的，咧嘴笑了。
对于普通孩子而言，清理桌面是两三岁就能掌握的技能，但在这里，一个简单的动作可能需要重复教导无数次。正是这无数遍的重复，垒起了这群特殊孩子走向成“人”的台阶。
“教育”的质变
2025年底，孩子们搬进了新校舍。
这栋重新装修过的3层楼房，外墙刷着温暖的米黄色。推开教学楼的门，走廊里铺着防滑软质地板，两侧的扶手高度刚好适合孩子抓握。
全校实体教学班现有39名学生和16名专职老师，每间教室按照特教标准，容纳8名以下学生，小班额教学让老师能看见每一个人的眼神。教室是多功能式的，前方有大屏幕——这些孩子对图画和声音更敏感。后方是感统训练区，软包墙体上挂着触摸板。墙角的手工展柜里，摆着他们用黏土捏的小动物、用树枝做的相框，每一件都被仔细地标上了名字。
新校舍不大，但每一处都是为这群孩子量身定做的。
2019年3月，昆明福泽特殊教育学校挂牌成立。是由编制部门批准的培智类九年一贯制义务教育学校。它像一座桥，连接起“生存”与“生活”。
学校的招生对象，是福利院内6至15岁无法进入普通学校或其他特教学校的儿童。他们的智力、身体或情绪存在障碍，无法达到普通教育的要求。
“对于这群特殊的生命，教育和养育同样重要。”在福利院从事教育工作整整20年的阮老师，亲历了这场静水深流的转变。
在福泽特校，“教育”的定义与普通学校截然不同。普通学校教的是知识，但在这里，阮老师和同事们教的首先是“人的基本”。
“我们很多孩子，刚来时不会上厕所、不会自己吃饭、不会表达需求。”阮老师说，“特殊教育的核心是什么？是自理，是融入社会。能把饭送到自己嘴里、能扣上纽扣、能控制情绪、能在别人说话时看对方的眼睛——这些就是我们的‘主科’。”
课程遵循培智学校义务教育课程标准，但教学方式不同。实体班授课、康教融合、送教上门——3种形式因材施教。有的孩子坐得住，就在教室里慢慢学；有的需要先康复身体，就把课堂搬进康复室；有的身体太弱无法到校，老师就背着教具上门，把课堂支在床前。
球场边，10岁的小宇正在拍篮球，“1、2、3……”一边拍一边数。3年前他刚来时7岁，只会发出单音节，见人就躲。老师每天蹲下来和他平视，用卡片教他指认“水”“饿”“痛”——这些最基本的需求词汇。如今他学会了拍球、学会了在食堂排队，还学会了在老师说“你好”时，回应一个含糊但有力的“好”。
“这对别人微不足道，但对他，是生命的开启。”阮老师说，他能表达自己了，就不再是被动的“被照顾者”，而是一个有尊严的人。
不止于课堂
福泽特校的“教室”延伸到了全院的每一个孩子。
福利院里有些孩子经过评估，能够进入普通学校跟班就读。但他们同样面临挑战——课程跟不上、课后没人辅导。于是，福利院的老师承担起另一项任务：为这些孩子提供课后辅导和心理支持。孩子们白天在普通学校上课，放学后回到福利院，老师一对一陪着他们消化课程、处理情绪、建立自信。
“我们得托着他们，让他们在普通环境里站稳。”阮老师说。
寒暑假，学校会组织绘画手工展、户外踏青、农场种植，有时还带孩子们到训练基地开展拓展活动，在团队游戏中学会合作。这些活动不是“玩”，而是另一种课堂——在农场学种菜，是理解生命；在踏青时学排队，是学会规则；在手工展上展示作品，是体验被认可。
“希望福利院的孩子和祖国其他孩子一样健康生活，幸福成长。”这句话写在墙上，也刻在老师们的心里。
近年来，昆明市民政局坚持以“最有利于儿童”的原则推进儿童福利院高质量发展。福泽特校的设立，正是“精准化管理、精细化服务”在儿童教育权益上的具体实践。办学原则第一条就是“人人公平”——让特殊的孩子与其他孩子一样，同在蓝天下接受相应的特殊教育，一个都不能少。
学校师资专业化是转型的关键支撑。2025年，青年教师杨学萍在全市特殊教育教学设计竞赛中荣获二等奖，她的课题《好吃的水果》将学科教学融入康复目标，针对不同学生设计分层教学任务，在水果认知中嵌入语言表达和精细动作训练。
校园的菜园里，阳光暖洋洋的，红彤彤的草莓从枝叶间探出头来。这片菜园是劳动实践课的成果，从翻土、播种到浇水、采摘，每一步都有老师带领着孩子们认真参与。
教育的果实不止于菜园。2025年夏天，福利院传来高考喜讯：3名学子参加高考全部圆了大学梦……从“养育”到“教好”——昆明市儿童福利院以育人为支点，为生命与尊严写下了最温情的注脚。 （昆明日报 记者徐晓俊 图片记者孙莹）
