从“教”走向“学”：新时代教师专业转型的实践路径

发布时间：2026-02-22 07:41:12  浏览量：3

从“教”走向“学”，并非弱化教学、放弃指导，而是教育理念的深层变革——从以教师为中心转向以学生学习与成长为中心，从“我要讲完教学内容”升级为“助力学生学会、引领学生会学”，这既是新时代教育发展的核心要求，也是教师专业成长的必由之路。

一、理念认清：从“教”走向“学”，核心是教师角色重塑

传统教学模式下，教师是单一的知识传授者，工作重心聚焦于“把知识点讲清楚、把教学任务教到位”。而迈向“以学为中心”的教育新范式，教师的角色发生根本性转变，成为学生学习路上的设计者、陪伴者、引领者，工作核心转向“激发学生愿学的兴趣、教授会学的方法、达成学会的目标”。

这一转型绝非降低教学标准，反而对教师提出了更高、更精、更贴合乡村教育实际的专业要求，是教师从“教书匠”向“育人者”进阶的关键一步。

二、实践路径：教师实现从“教”走向“学”的四大关键转变

1. 备课重心：从“备教材”转向“备学习”

摒弃单纯围绕课本知识点备课的传统模式，将研究学生学情放在首位。结合乡村学生基础薄弱、学习习惯不足、留守儿童占比高等实际特点，摒弃复杂花哨的教学设计，打造简单扎实、易操作、可参与的学习活动，让不同层次的学生都能融入课堂、学有所获，让教学真正适配学生的成长需求。

2. 课堂模式：从“满堂讲”转向“让学于生”

打破教师“一言堂”的课堂格局，把课堂时间、学习主动权充分还给学生。坚持少讲精讲、精准点拨，留出充足时间让学生自主思考、动手实践、合作探究、纠错反思。教师从课堂的“主讲人”退位为“引导者”，让学生在主动参与中构建知识、提升能力，让学习真实发生在学生身上。

3. 作业管理：从“管作业”转向“研学习效果”

跳出“检查是否提交、机械批改对错”的浅层作业管理，聚焦学习本质做深度研究。重点关注学生的错题根源、知识漏洞、能力短板，通过分层布置作业、精准个性化辅导、针对性查漏补缺，让每一次练习都有实效，让学困生摆脱学习挫败感，收获成长成就感。

4. 专业成长：从“凭经验教”转向“持续自我学”

新时代教师必须率先成为终身学习者，以自我成长赋能学生成长。主动深耕新课标理念、学习创新教学方法、掌握信息化教学技能、钻研留守儿童心理疏导技巧、优化学段衔接教学策略。唯有教师持续“学”、不断进步，才能更科学地引领学生“学”，有效缩小城乡教育差距，助力乡村教育高质量发展。

三、落地生根：从“教”走向“学”在乡村学校的具象体现

• 课堂场景：学生主动动起来，教师适度退一步

• 备课环节：优先研究学情，再设计教学方案

• 辅导过程：紧盯薄弱学生，教会应知应会内容

• 成长逻辑：教师先学先行，再科学教书育人

四、核心总结

从“教”走向“学，是一场深刻的教育变革：从教会知识走向教会学习，从完成教学任务走向成就学生成长，从经验型教书走向专业型育人。这既是新时代教师的责任担当，更是让教育回归本质、让每个学生都能向阳成长的核心路径。