婴幼阶段“自理”能力养育与培育：儿童自理能力养成的概述…

发布时间：2026-01-15 07:39:11  浏览量：4

直播课堂：儿童自理能力。

深圳市世纪未来心瘾干预中心(NGO)。

这里是家庭心理支持中心的直播课堂，今天是儿童成长板块，继续围绕着儿童的自理能力、养成和培育来给大家做一个讲解。

在前面几讲的时候，围绕着孩子的能力的建设，实际上要有一个阶段性的概念。上一讲的时候，给大家确定了要把儿童的能力的培养和不同的阶段结合起来，大家连续的去看到一个人的能力建设，在儿童阶段其实表现出来的更多的是复杂性。

在帮助儿童的养育、培养过程当中，要尊重成长的阶段性的过程，所以给大家上一讲的介绍了在整个的能力建设当中，它的阶段性的划分。

·按到零到三岁和幼儿阶段，这是幼儿园阶段，然后是小学、中学、高中阶段不同。在培养自理能力时，实际上是一个渐进的成长，不是一个简单化的过程，不是一个简单的重复，要按照不同的阶段，要不同的推动。所以也给大家介绍了一个参照的标准，也就是在不同的阶段，其实自理所参照的标准是不同的。

·而在零到三岁这方面实际上是一个自理的启蒙，大家要了解，通过婴幼儿阶段，要了解孩子在自理奠基的启蒙阶段特点是什么，状态是什么。所以对于零到三岁的孩子，依然是要培养他、奠基他的自理能力，因为他是将来是他的综合能力的基础。

·到了三岁之后，上的幼儿园加上小学，实际上是孩子在学习自理生活，自理生活就是围绕着他的自理生活，包括生活的规律性，在自理这方面的生活的一些安全，自己的自理以及上学不同的状态下，学业的这方面实际上是非常丰满的生活。

要培养孩子的自理，在初中的时候，个性就已经基本形成，自我的概念比较形成。更做重点的是帮助他的自理的心理能够和他的学业有效的结合起来，这就形成了一个达到一个效能的概念。

所以学习的要有效性如何的去体验？就是在孩子的学业学习的过程当中，如何的去评价，如何的去整理自己整个的生活，建设自我，这是初中要参与的自理的特点，它的参考。

·而到了初二这个阶段，实际上在学业这方面稳定了，就维持学业的晋升，实际上其他的生活也都渐渐的开始，包括人际关系，包括对于组织的一些制度、教育的制度，加上整个的社会生活，这方面实际上就开始学习自理人生了。

所以这个就接近于成人。自理的方式，内在系统的特点。

所以按照这个标准要知道，按照这个标准分成了一个阶段性来给大家做一个讲解。也讲解了在培养的过程当中，实际上这有两个含义，大家也可以理解为对孩子的干预教育培养有计划的、有策划的，按照他的特点来去拟定适合他的方案，这叫培养。

同时养的概念实际上有儿童的参与，也就是给孩子提供的是支持，而孩子借力或者是在自己的活动过程当中也要养成自己的能力，这是一个双向的，大家共同努力的。

好的教育对于孩子来说影响力比较大，他就会接受孩子的学习力比较强，在学习的过程当中，他的努力性和他的实践性以及他学习的一些方式、方法，整个心理成长的过程当中也有一个双向的参与，这是儿童的参与权里边大家就能体会出来的。

他的生活最终虽然是有家庭保护支持，但是到最终还是成立了一个成为自我的概念，也就是他对自己的心里的活动是一个主导者。所以在儿童这个阶段，尤其是是婴幼儿阶段要特别注意这种培养两个方面的概念。

所以在这里边大家要知道儿童的培养未成年人有一个参与权的营造，也就是不能把孩子当成一架机器，想修理成什么样就修理成什么样，而忽视了他的内在成长系统的自主性，这里边是非常重要的，这是一个观念的问题也是一个态度的问题。