新教育完美教室·生命叙事 ｜袁婷婷：以儿童课程为犁，耕植童年沃野
发布时间：2025-12-31 21:15:21 浏览量：12
作者：袁婷婷（河南省焦作市解放区环城南路第一小学）
专业是勇气，亦是底气。遇见新教育，便遇见了全新的自己。读书、写作、研发课程，我以专业的姿态站在讲台之上，用点滴努力与赤诚付出，托举一个个孩子的成长。
——题记
十六年新教育旅程，始于 2009 年村小讲台那首生日诗的悸动，丰盈于 2021 年与羽翼班共创 “完美教室” 的荣光。而弘毅班的故事，始于 2023 年 9 月 4 日的金秋午后 —— 我蹲在崭新的教室里，以一个个俯身的拥抱，迎接了67颗初入学的、带着星光也藏着怯意的童心。就在那一刻，张晓风的叩问 ——“学校啊，你将还我一个怎样的青年？”—— 与我心底的声音轰然共鸣：“这里，该是一间没有恐惧、朝向完美的教室！”于是，“弘毅”之名，承载着我作为母亲的期许，成了我们共同的密码。
但是，一间教室仅仅没有恐惧是不够的，它还要赋予孩子们生命的可能性。恰逢其时，我非常幸运地加入了新教育新儿童课程，不再独自摸索，而是站在巨人的肩膀上重新出发了。
两年半以来，我和孩子们
每日晨诵，每周听读绘说，每学期生命庆典，共读共写共生活，共同编织生命的精彩。
一、黎明的歌唱：
晨诵课程，唤醒生命诗意
清晨闻鸟鸣，便觉人间值得，不肯虚度。我们每日的黎明，都以一场 “歌唱” 开启——那便是晨诵课程。
早安，亲爱的孩子们。
早安，亲爱的袁老师。
新的你，新的我。
新一天，新开启。
新新的我们，在新新的诗歌里，开启新新的一天。
这充满仪式感的问候，是弘毅班独有的清晨序曲。自 2023 年 9 月 4 日孩子们入学起，我便与他们一同穿越
“经典童谣我最爱”“春生万物”“金子美玲之秋”“飞鸟翅尖的诗行”
等近百个晨诵主题，共细品三百余首童诗的甘甜与智慧。从秋的宁静到春的蓬勃，每一个黎明都意味着心灵的觉醒。我和孩子们在童诗的引领下，拥抱新一天的力量，迈向生命的蓬勃。
晨诵课程用它的美好潜移默化地感染儿童向上向善。九月刚入学，以诵读童谣代替枯燥的说教，我们进行了《我想做个新孩子》主题晨诵，将入学教育融入一首首童谣，以儿歌言说纪律、守时、团结、节约......逐步帮助孩子们建立入学秩序，辅助于班级管理。六七岁的孩子总是丢三落四，我们读《半半歌》：
有个孩子叫半半，起床已经八点半。
鞋子穿一半，脸儿洗一半，
早饭吃一半，课本带一半，
上学路上半半跑，光着一只小脚板。
读着读着大家都笑了，我问：“咱们班有多少个半半呀？”孩子们都直摇头，表示“我可不是”。在大家当天的晨诵写绘中，尚仪笔下光着脚板的半半马上要迟到啦，闹钟是跳起来爆炸的样子，铅笔橡皮作业本洒落一地，一种惊慌失措的氛围感扑面而来。后来，班里每每有孩子忘带书或者铅笔，我都不批评他，反而会微笑着对他说：“有个孩子叫半半......”周围的孩子会乘兴接上：“早饭吃一半，脸儿洗一半，课本带一半。”这个忘带东西的孩子便会自己羞红了脸。
晨诵童谣让刚刚相识的我们最快速度拥有了共同的语言密码，让孩子们在儿歌中进行了行为辨别和自我教育。
晨诵课程与儿童当下的生命打通，与生活深度链接。天气凉了，秋天来了，我们进行《童声童韵话金秋》主题晨诵——在秋天的儿歌中，追问秋风的颜色，去果园一品瓜果，和落叶随风舞动，也闻闻桂花和菊花的香味。周末我邀请家长和孩子们走进公园田间去寻找秋天，捡拾不同的落叶，观察秋天的色彩变化，听听脚踩落叶的沙沙声，有的孩子来到了果园，挖红薯、摘辣椒、够柿子......孩子们用采撷来的落叶制作出一幅幅树叶画、一张张书签、一件件工艺品，和秋天有了更多更美好的互动。
我们在冬至节气诵读《数九歌》，共享一碗鲜嫩的饺子；在母亲节诵读《妈妈的爱像草原》，为妈妈颁一个大奖；在端午诵读“门插艾，香满堂”，分享甜滋滋的粽子......在与生活深度打通融合中，童诗不再是纸页上静止的文字，而是跳跃在心底的音符。
晨诵课程唤醒儿童诗意的创作与表达。12月11日，一场大雪惊喜而至！彼时我们正在进行“和雪花一起舞蹈”的主题晨诵，我发布了“下雪节作品招募令”，惊喜地发现孩子们竟写下“汽车变成白馒头”、“房子盖上大棉被”这样的诗句。
那些深深浅浅和诗歌有关的故事，不仅留在晨诵本上，也留在孩子的生命中。
晴子妈妈骄傲地分享了吃夜宵时姑娘即兴创作的童谣：“龙虾香香，龙虾辣辣；宝贝想吃，爸爸要抢；别急别急，放在桌上，妈妈到了，妈妈先尝。”这是孩子根据我们过年主题晨诵中读的《年糕》儿歌所改编。在一首首童诗的浸润下，孩子们找到了表达自己的钥匙：心底的愿望、美好的想象，都经由童诗具象地呈现，而书写的背后，是一个个生命的蜕变与成长。
#冬至福至 暖待春归
二、指尖的智慧：
听读绘说，解码童年密码
阅读，是一颗埋进童年的生命种子。孩子的阅读起步越早，智力的生长便越蓬勃。一年级孩子有着特定时期的思维方式、认识方式。
与晨诵课程同步，我们进行了以特殊的阅读为核心的听读绘说。
依循困扰孩子成长的难题，每月围绕一个主题开展课程，每周师生共读一本经典绘本，孩子们完成一次主题写绘。
入学报到当天，橦橦在校门口僵持了半天才进来，面对我精心布置的教室和热情的拥抱，孩子依然梗着脖子些许抗拒，些许紧张。是啊，崭新的角色、生疏的环境、陌生的伙伴……太多的变化同时涌向孩子，该怎样帮助他们呢？
于是，以“我上一年级啦！”为主题，我和孩子们在故事共读中化解焦虑。在《小阿力的大学校》这个故事中，小阿力要上学啰好兴奋，可又有点儿担心：万一在学校迷了路？万一交不到新朋友？当家长们为孩子准备新书包、新球鞋时，我为孩子准备一个这样的故事，帮助孩子走出舒适区，迈进新世界。
在小阿力的大学校里，老师和蔼，同学友好，他也通过分享和小麻雀的故事获得了认可，小阿力终于不害怕上学啦！
我请孩子们画一画自己的大学校。橦橦在故事中逐渐放松，并很快完成了第一次写绘作业，她画了我们的教室，讲台上的老师，齐耳短发，和我一模一样；孩子特别告诉我，门上那个毫不起眼的小黑点，竟然是班门上贴的班徽。
孩子们的第一次写绘，使我清晰地触摸到他们内心深处的想法和情感。
对刚步入校园不久的一年级的孩子们，经典绘本写绘的力量是显而易见的。给孩子读绘本，吵闹的教室会霎时安静，六十多双眼睛紧紧盯着屏幕，连平日里调皮的孩子，也瞪大眼睛专注地倾听。孩子们的写绘作业渐渐由单幅线条的简单勾勒，到四宫格、六宫格、十宫格的完整故事讲述......学完拼音后，很多孩子尝试自己用拼音书写，独立完成。
有天下课收生字本时，我发现乖巧的小馨竟然一个字都没有写，原来小姑娘忘了带铅笔，同桌却故意不借给她。而今的确有很多孩子极易恃宠而骄，以自我为中心。怎样引导孩子们友爱同学，乐于分享呢？我们开启了以“分享美好”为主题的听读绘说，讲述了《彩虹色的花》的故事。
孩子们在写绘中自居为这朵乐于分享的彩虹色的花，知意小朋友摘下她美丽的花瓣送给毛毛虫当房子、送给蝴蝶当翅膀，最后变成一朵花精灵；国曦小朋友说：“彩虹色的花用她的一切帮助了需要帮助的动物，虽然最后暂时消失了，但她的美却一直留在我心里。”在写绘中，孩子们感受着善施乐享的美好。趁机我邀请森瀚制作彩虹色的花投票箱，为你心目中的那朵花投票，写下TA曾经帮助你的故事。孩子们争相书写、投票，我们一起为获第一届“彩虹色的花”荣誉的同学鼓掌，一段分享美好的旋律就这样在教室循环。
听读绘说，为我搭起一座走进孩子内心世界的桥梁。两年间我们共读了20个主题近80本经典绘本并完成相应主题写绘，我们和狐狸先生一起嗜书如命，和苏菲一起逃去海边平静心绪、和花婆婆一起完成三个梦想......这些或经典、或有趣、或好玩的故事，与孩子当下的生命深度链接，擦亮童年底色。这种以儿童哲学为远方的思维力，以故事模型为核心的阅读力，以写绘作品为主导的表现力，开启孩子的成长密码，驱动他们的生命不断舒展、成长、丰盈、茁壮。
三、生命的庆典：
仪式浸润，见证拔节成长
仪式感、生命庆典是完美教室的火花。仪式与庆典亦是课程的一部分，是课程中最炽热的内核。它让生命驻足，让此时此刻变得与众不同。
八年前从 “羽翼班” 起，我几乎每个学期都会为孩子们筹办隆重的期末庆典。从教室一隅的简单颁奖，到学校会议室的盛大集会，我们在庆典里唱响班歌、吟诵班诗，也展演过二十四节气课程的点滴收获，每个孩子都能站上领奖台。这里有专属的主持人、激昂的颁奖乐、特邀的颁奖嘉宾，更有定制的奖杯、奖牌与奖状。奖项设置兼顾集体与个人：既有 “小书虫”“小作家”“书写小明星” 这类面向全体的荣誉，也有 “仙人掌奖”“魔方大脑奖” 这般贴合孩子生命特质的独特表彰。
班级管理中的积分制，让孩子们对评奖规则了然于心。他们每日为积分努力，期末通过积分统计角逐奖项，嘉奖同行路上的佼佼者。而期末庆典属于教室里的每一个孩子，我从不只把光环给优异者，更愿借此机会为暂时走得慢的孩子颁奖，唤醒他们的内驱力。你瞧，那个小淘气包站在领奖台上，嘴唇咬得发紫，此后竟主动捧起书本，还认认真真写下了读书笔记……
颁奖典礼上，我邀请为班级付出良多的家长担任颁奖嘉宾，邀请家长代表分享心声，也请获奖孩子的家长上台，送孩子一句成长寄语。许多家长成年后鲜有登台发言的机会，此刻满是激动，不少妈妈更是热泪盈眶。激昂的音乐响彻大厅，孩子们的掌声如浪潮般此起彼伏，家长们举着相机、手机记录瞬间。我们以这场隆重的盛典，致敬一个学期的耕耘与收获。每次庆典落幕，我都会收到家长们潮水般的感谢，而我也在这份双向的奔赴里，收获了独属于教师的幸福与职业完整感。
而今，弘毅班的期末庆典愈发热烈隆重。除了人人登台的颁奖环节，我还将晨诵诗歌与绘本剧搬上舞台。一年级上学期，考虑到孩子们初入校园的稚嫩，我们策划了晨诵主题展演。九个主题的童谣串烧精彩纷呈：孩子们有的化身金黄落叶，翩跹起舞间吟出 “风儿吹，天气凉，吹落树叶一张张”；有的手挎小花篮，摇曳着唱响 “编、编、编花篮，花篮里面有小孩”；还有一群孩子扮作抬花轿的模样，举着串串鞭炮，欢快地吟唱 “嘟嘟哇，嘟嘟哇，耗子娶亲来到了”…… 台上的孩子尽兴展示，台下的小观众也情不自禁跟着吟诵舞动。这场丰富的展演，既是对半年课程的回眸，更将这热烈隆重的瞬间，深深镌刻在了孩子们的生命里。
一年级下学期的期末庆典，亦是孩子们的一年级毕业典礼。我们以小组为单位，献上了六场精彩的绘本剧表演。孩子们将自己创编的写绘故事搬上舞台：晴子化身狼大叔，像她笔下那样一心想把小鸡养得肥肥的；靖浵扮演迷茫的小鸟，在一次次碰壁后终于展翅高飞；还有《彩虹色的花》《小棕熊的梦》…… 台下的我，看着孩子们绽放生命的表演，心中百感交集：原来，孩子们的童年，会因我的参与、因儿童课程的浸润，变得如此绚烂多姿。家长们也被深深打动，笑容里噙着的泪水，满是欣慰与赞赏。这一刻我深深懂得，绘本剧演出与角色自居带给孩子的成长蜕变，远非一纸试卷的分数所能衡量，这才是为孩子未来奠基的宝贵财富。
二年级共读安徒生经典《丑小鸭》后，孩子们历经角色竞演、剧本打磨、反复排练，终于在期末庆典的舞台上，让这个童话焕发生机。灯光亮起，全场目光瞬间聚焦在那只 “灰扑扑” 的小鸭子身上 —— 那是依依饰演的丑小鸭。她脑袋微垂，小手不安地揪着皱巴巴的 “羽毛”，一步步挪到舞台中央，把丑小鸭的孤单无助演绎得活灵活现。不只是依依，其他小演员也毫不逊色：扮演鸭妈妈的橦橦，一声声 “我的孩子” 满是温柔；扮演调皮小鸭的萱萱，叉腰昂首，把小鸭子的淘气劲儿展现得淋漓尽致…… 小小的舞台上，孩子们用稚嫩却无比认真的表演，将故事娓娓道来。
每一个眼神、每一个动作，都藏着这段时间的努力与热爱，更让我们看见童话里最动人的成长力量。
期末生命庆典，从来不是一场简单的表演或颁奖仪式。它是课程的延伸，是成长的刻度，更是一场温柔的生命唤醒。在这里，每个孩子都能找到属于自己的光芒，暂时落后的孩子重拾前行的勇气，优异的孩子收获认可的喜悦；在这里，家长得以看见孩子课堂之外的模样，家校之间的联结愈发紧密；在这里，知识不再是书本上的铅字，而是化作舞台上的吟唱、领奖台上的笑容，化作刻进生命里的温暖记忆。它以仪式的庄重，为童年镀上一层金色的光，让每一个成长的瞬间都被珍视、被铭记，最终沉淀为孩子们一生受用的底气与力量。
四、家校的暖阳：
共熬石头汤，共育茁壮新苗
课程的落地成效，很大程度上取决于孩子置身的家庭土壤。我亦始终致力于，与新父母们携手共熬一锅滋养成长的 “石头汤”。为了赢得家长的携手和认可，一年级，我共发出了《好好说话，让爱流动》《多一把尺子量孩子》等近四十封家校信。
每周致家长一封“家书”，不仅是班级生活的温馨回顾，更是育儿智慧的传递，是为焦虑时代带来的一抹温柔。
我们的森瀚妈妈，把每封信都彩印出来，和爸爸一起逐字臻读，这些信标有序号，圈画有重点批注和感想，还有再次复习的批注。
一周一封家书，纸短情长。字字句句里，爱与责任满溢。累积逾十万言的笔墨，不仅架起了家校间坚固的信任桥梁，更让每一份关怀与期待，跨越山海时空，持续传递着温暖与前行的力量。
十六载新教育之路，从村小讲台的一首生日诗，到弘毅班里的晨诵、写绘与庆典，我在儿童课程的田野上，以日以年，默默耕耘。那些清晨与孩子们共读童诗的时光，那些俯身解读写绘作品的夜晚，那些为庆典反复打磨细节的忙碌，都曾是肩头沉甸甸的辛苦，却也在孩子们澄澈的眼眸里、拔节的成长里，酿成了最甘甜的收获。
儿童课程，从来不是一本本冰冷的教材，而是一束束照亮童年的光。它以晨诵唤醒诗意，用写绘解码童心，借庆典见证成长，靠家校共育筑牢根基。它让每一个孩子都被看见、被尊重、被滋养，让教室成为生命拔节的沃土，让童年绽放出本该有的绚烂模样。而我，何其有幸，能以课程为犁，以爱为种，在孩子们的生命里，种下诗意、善良与勇气的种子。这颗种子，会在岁月里生根发芽，长成他们未来人生的参天大树；而我，亦会守着这片田野，继续做那个播种的人，在晨钟暮鼓里，静待花开，静待每一个孩子，成长为最好的自己。
