《学前儿童心理发展》第57课：学前儿童言语发展的促进方法

发布时间：2025-12-20 03:59:00  浏览量：31

《书第一部分学前儿童心理发展》

第57课：学前儿童言语发展的促进方法

“良好的语言环境与氛围”对幼儿言语发展至关重要。应鼓励幼儿与周围“真实的人、事物、大自然及社会”广泛接触，通过多种感官——“听、看、触、摸、闻、尝等直接感知世界”，积累丰富的经验和知识。语言与思维密切相关，在儿童语言发展过程中，家长应重视对其思维发展的关注、引导与启发。通过多种方式激发其语言兴趣，实现“多听、多看、多讲”的有机结合。

一、多听

（一）有促进儿童倾听的意识

言语发展始于“听”，倾听为儿童提供了丰富的词汇输入和语言素材。家长应“有意识”地培养孩子倾听的能力与习惯，选择其“感兴趣的内容”，引导其集中注意力倾听。

（二）在生活中促进儿童倾听

儿童在日常生活、活动与游戏中成长，家长应“多与他们对话和互动”。由于幼儿注意力持续时间较短，父母需“灵活变换话题”，通过问答和新奇元素激发其参与积极性。同时，适当借助媒体（如动画片）辅助语言输入，但应注意内容适宜，并“合理控制”使用时间与频率。

（三）在游戏中促进儿童倾听

游戏是儿童在轻松氛围中集中注意力的理想活动。如，设计诸如“听声辨物”“模仿声音”“比较音高与音量”等游戏，培养其倾听与辨音能力。

（四）睡前故事等促进儿童倾听

睡前故事时间不仅有助于孩子养成规律作息，也是亲子互动、共处的幸福时刻。

（五）促进儿童倾听的积极性

可通过以下方法提升倾听主动性与积极性：

1.交流讨论法：引导孩子讨论所听内容，适时提问。如“听到了什么？”“为什么？”等。

2.评价法：鼓励孩子评价他人表达中的亮点或错误。

3.求异法：请孩子提出对他人表达有什么不同的看法。

家长还应教导孩子基本的倾听礼仪。如安静倾听、不随意插话或打断别人讲话、保持专注、尊重说话者，逐步养成良好的倾听习惯。

二、多看

（一）生活化观察引导

观察是语言积累的重要途径。家长应“有意识引导”孩子在日常生活、自然环境、影像或视频、集体活动、公园、博物馆等中进行直接和细致观察，激发其“兴趣”。在孩子描述所见后，父母可“进一步启发思考”，提出开放性问题，引导其新发现与欣赏到美。

（二）分级阅读体系构建

选择适龄读物至关重要，可定期前往少儿图书馆、图书馆少儿部借阅图书。早期阅读材料应“图画鲜明、文字朗朗上口、内容有趣和有一定重复性，便于感知”：

1.3岁前：彩色图画书，内容是小孩熟悉的事物，简单和重复的故事，能不厌其烦的反复阅读。

2.3–4岁：故事或内容生动、形象突出、有趣、情节和背景简单。如，儿歌、童话故事、百科知识、科学故事、散文等。

3.5岁起：提供情节丰富、富有想象力与创造力的图书，并“鼓励儿童参与选书”。

（三）深度阅读指导

指导阅读时应注重以下方面：

1.培养阅读兴趣：从孩子的好奇心出发，选择其感兴趣的内容。

2.亲子共读：成人应积极参与，通过“提问和讨论帮助孩子理解内容”，让儿童“自己或共同”探索问题。

3.教授阅读方法：引导孩子“注意”图画中的人物动作、表情、事物特征、情景及背景关系，鼓励其复述内容或根据文字找图，逐步建立自主阅读能力。

三、多讲

（一）鼓励大胆表达

儿童口语表达能力受周围环境、人际与心理状态影响。应营造“宽松、支持性的氛围”，让孩子敢于开口。家长应以亲切、耐心的态度与孩子交流，“认真倾听并及时给予恰当肯定”。

选择孩子感兴趣的话题（如动画片、出游、玩具等），鼓励其畅所欲言。如，“看了什么好看的动画片”“去了什么好玩的地方”“有什么好玩的玩具”等。若孩子表达不完整，不应急于打断或纠正，以免造成小孩的心理压力，待其说完后“再温和讨论如何更好地表达”。

（二）创造讲话机会

父母应每日专程陪伴孩子，全心投入其活动中，尤其应鼓励周末户外共同活动。在日常生活中，以孩子的“好奇和兴趣”为切入点，利用各种情境和材料，创造“自然”互动和对话的机会。

（三）丰富知识经验

通过日常生活、游戏和阅读，引导孩子感知、观察和体验世界，提出“启发性问题促其思考”。借助图书、儿歌、故事等媒介，“引导小孩认识、理解、感受”，鼓励孩子进行一定量的“背诵、复述”，从而提升语言流畅度、记忆力和表达能力。通过多种活动积累丰富的知识和词汇，孩子才能“有话可说”，并进一步发展想象与语言组织能力。

（四）家长以身作则

家长应“注意言行”，使用规范、文明的语言与孩子交流，树立良好榜样。同时“重视培养”孩子的礼貌用语与交际行为，促进其语言能力的全面发展。