张佳：“四步”教养方案助推特殊儿童“朵拉”快乐成长

发布时间：2025-11-22 00:32:27  浏览量：39

百家号江苏丹阳讯（黄虹）“现在，‘朵拉’（化名）会自己去洗手间，也会用简单的语句表达，更能与同伴们一起玩耍了……”连日来，面对丹阳市云阳幼儿园6周岁的“朵拉”的生活及身心的变化，陪伴“朵拉”的丹阳市云阳幼儿园老师张佳感慨不已，“起初，‘朵拉’对老师的问候，她只是笑着，从不应答，不会自己吃饭，还会在上课时突然走出教室，一眨眼就跑出很远……”

小班时，云阳幼儿园老师张佳经过家访得知，“朵拉”两岁左右被医院诊断为全面性发育迟缓，所以她的生活自理能力、社会交往能力、语言发展都比同龄孩子缓慢。于是，张佳和两位配班老师共同商量，为朵拉制定了详细的“四步”教养方案。

首先从正常如厕开始，帮助朵拉建立起“尿尿要去厕所”的意识和行为。张佳请“朵拉”的妈妈给“朵拉”每天多带几条裤子备用，日常活动中，张佳每隔一会儿就跟她说：“‘朵拉’要去厕所尿尿，想尿尿就和老师说‘去厕所’”，同时引导她重复个别词语，帮助她从意识上接受“如厕”这件事。在集体如厕时间，张佳都会单独带着她去洗手间，重复上面的话，教她上厕所的动作。起初，她会用哭闹表示抗拒和不愿意，张佳接纳她情绪的同时也坚定执行策略，和“朵拉”的妈妈沟通，在家中也要进行同步配合和引导。渐渐地，“朵拉”要上厕所的时候，会主动拉张佳的手往洗手间走。看到“朵拉”的进步，张佳再接再厉，每次把她带进洗手间后，都鼓励她自己独立完成。“几个月过去了，‘朵拉’会自己去洗手间，也会用简单的语句表达：‘尿—尿’。”

第二是语言表达能力及人际交往能力的训练。在与专业融合教师潘老师交流后，张佳对全面性发育迟缓的幼儿有了更加深刻地认识。张佳和“朵拉”说话时，语速都很慢，语调尽量夸张且表情丰富，使用的语句也简单直接，比如“朵拉，看这里，这是红色的帽子”。每次问她问题后，都会给予充足的时间等待回应，哪怕只是一个简单的点头、摇头、或是含糊不清的发音。有一次，张佳拿着苹果问她：“‘朵拉’，你想不想吃苹果？”她看了很久，才说出：“吃……果”。虽然只有模模糊糊的两个字的回应，却给了老师们极大的信心。张佳欣喜地抱住“朵拉”，对她竖起大拇指说：“‘朵拉’说得太棒啦，就是吃苹果！”就这样，在一次次的鼓励、一次次的练习中，“朵拉”从刚开始只会笑，到能回应一个字，再到回应两个字，现在已经可以说小短句了。第三是进行动手能力训练。这样的练习最适合在游戏时间进行，其中搭积木是个不错的选择。张佳和“朵拉”一起搭积木时，鼓励她先从模仿动作开始，张佳边搭边说：“看，先放一块长方形的积木当底座，再把正方形的放在上面。”然后鼓励她模仿动作操作，每当她成功搭好一块，张佳都给与夸赞：“朵拉搭得真稳，这块积木放得太合适啦！”“朵拉”喜欢红色的积木，每次都抓在手上不愿意放开，于是，张佳为她准备了红色系拼摆材料，让“朵拉”能按照自己的想法随意创作，她经常能在拼摆区独自玩很久。

第四是普特相融。为了让普通孩子能接纳、包容不同的朵拉，张佳和另外两位配班老师开展全班讨论：比如：怎样与不同的“朵拉”做朋友？孩子们开始关注朵拉的每件事——穿脱衣服时会帮她解扣子，喝水时帮她拿水壶；集体活动时很多孩子要求和“朵拉“一起坐，方便照顾她；洗手的时候，有细心的孩子会教“朵拉”怎样把水龙头开小一点，避免水溅到衣服上；户外游戏时，也有孩子会主动拉着“朵拉”钻山洞、走平衡木……渐渐的，“朵拉”的身边不再缺少小伙伴了，孩子们的接纳和包容，让“朵拉”能融入集体，体验和同伴一起玩耍的快乐。

“朵拉”是张佳幼教生涯中遇到的第一个特殊孩子，在帮助“朵拉”改善的过程中，张佳发现“共情意识”的建立非常重要。张佳说，“对于很多特需孩子的家长来说，幼儿园是曙光，老师是‘救命稻草’。”面对家长的殷切期盼，张佳说，“多花一点时间，多付出一点精力，在想要放弃的时候再坚持一下，用爱去温暖陪伴每一个孩子。”