园长来了||以法为基，以爱为魂——构建“儿童为本”的学前教育生态
发布时间：2025-09-21 10:25:44 浏览量：1
访谈嘉宾：烟台高新区第二实验幼儿园园长 肖华军
记者：今年可以称得上是“学前教育元年”：6月，属于学前人的第一部法律《学前教育法》正式施行，学前儿童以及幼教工作者的基本权益终于在法律层面上得到保障，这也意味着学前教育进入“有专门法可依”的新里程。烟台市融媒体中心邀请了烟台高新区第二实验幼儿园的肖华军园长，介绍幼儿园是如何理解和践行学前教育法的。
主持人：“学前教育法”的颁布，对您感触最大的是什么？
肖华军：《学前教育法》的出台，既为学前教育高质量发展提供了坚实的法律保障，也是学前教育高质量发展过程中的标志性事件。在这部法律中，“学前儿童”作为继总则之后的第二章内容，排在幼儿园、教职工和保育教育等章节之前，充分体现了儿童为本的教育理念，反映出儿童的健康成长是学前教育的逻辑起点。
主持人：刚刚您谈到“儿童为本”，作为一名从教近30的老教师，您如何理解这句话？
肖华军：说起“以儿童为本”，它不是一个静态的概念，而是一场不断向深的教育修行。就像于漪老师所说的：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”它就像是一场“剥洋葱”的过程，一层一层，逐渐接近教育的本质与真心。从事幼教工作28年来，我对“儿童为本”的体会经历了三次重要的转变。
主持人：这三次转变，您能详细说一说吗？
肖华军：刚才参加工作的时候，我觉得“以儿童为本”，就是看懂孩子的需求，看见孩子的需要，这是从微观层面的理解。记得有个小托班的孩子，他花了好长时间穿鞋，却始终没有穿上。我看了赶紧过去帮忙，结果却惹孩子一顿哭闹。无奈之下，我又把给他穿好的鞋脱下，让他自己重新穿，他费了很长时间，花了好大的力气，才穿上鞋，然后高高兴兴的去院子里玩。
这件事让我深深懂得：孩子无论做什么都有自己的想法和需求，真正的“以儿童为本”，是放下成人的节奏和判断，去读懂行为背后的真实需求。
主持人：读懂孩子，让孩子能成为孩子，让孩子有机会自己做事真的特别重要，第二次转变，您是怎么做到的？
肖华军：一次参加省级比赛的契机，让我对“以儿童为本”有了更清晰的认知。那就是要打破学科、领域间的壁垒，挖掘、调动周边的资源去支持孩子更多元的体验。这是对“儿童为本”中观层面的理解。
记得曾经上过一节《大象和小蚊子》活动，这本是一节以故事为主的语言活动，为了让孩子更多元的去感受大象走路发出的“咚、咚、咚”和小蚊子“嘤、嘤、嘤”的声音，我将艺术领域中的乐器融入课程之中，借助声势、音效更多元的带孩子去理解大象与小蚊子的角色特点。通过领域间的融合，带孩子在感受艺术的同时促进孩子语言能力的发展。
记得有一次在外地借班上课，一个孩子拒绝参与互动，我没有强求，而是鼓励他身边的小伙伴去邀请他。当同伴拉起他的手时，他没有拒绝，渐渐地融入了集体。这一刻，让我意识到资源整合的重要性，同伴间彼此经验的分享、观点的碰撞更有助于活动的升华。“儿童为本”不仅是教师和幼儿之间的互动，还有幼儿与幼儿、幼儿与环境、与家庭、与社会资源的融合与互动。在我们幼儿园，我们相信:好的关系就是好的教育。
主持人：听了您刚才说到的两次转变，我也真切感受到尊重孩子、看见孩子才是高质量教育的前提，第三次又做了哪些转变？
肖华军：随着教育经历的不断增长，教学经验的不断积累，作为一名老师，我在不断思考教育的三个本质问题：“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，也时刻要求自己把学前儿童放在中华民族伟大复兴背景下思考，这是宏观层面的思考。
随着国家对二胎、三胎政策的放开，我们的视角也有所聚焦。班上有的孩子原本情绪稳定，积极参与活动，有段时间却每天早晨都哭哭啼啼，甚至一整天都闷闷不乐，通过家访了解到是因为“新成员”的到来，引发大宝的心理落差和情感危机。这不是一个孩子的个别问题，而是一个时代背景下一部分孩子的共同心理课题。
我们要更深刻洞察孩子心里的那种复杂感受——他们也许期待有个伴，但又怕失去爱。于是，我们从《我是哥哥姐姐》的主题课程入手，引导孩子正视负面情绪、学着表达自己内心的需求，练习如何与自己相处、与弟弟妹妹相处，如何接纳自己的新成员。
同时，我们也跟家长一起努力，提醒他们：爱的平衡很重要。哪怕只是一份小小心意，也能传递“你依然被重视”的信号。比如我们常常建议身边人：如果你去家里看望小宝宝，记得也给大宝带一份小礼物。这份新意就代表：“我看见你了，你依然重要。”
如今，我更愿意将“以儿童为本”看作一种教育信仰，一种教育哲学，也时刻提醒自己要保持对生命的敬畏，对成长的静待，对差异的尊重。我们不仅关心园所里的孩子，也要将教育目光投向社会环境，去感知国家、政策对每一个生命的微小影响，并用专业的力量去守护他们的身心健康，为他们即将面对的世界做好准备。
主持人：您谈到从国家政策层面关注二胎、三宝家庭孩子的心理变化，非常有启发。除了心理关怀，我们也了解到咱们幼儿园在幼儿体能发展方面做得也很扎实。咱们幼儿园是如何将“提升体能”和“支持成长”结合起来的？
肖华军：首先感谢主持人对我们幼儿园实践探索的关注。正如您所说，在《学前教育法》和国家“全民体质提升”战略的双重指引下，烟台高新区第二实验幼儿园将“运动”作为一份礼物送给孩子，把体育的种子播撒在孩子心间，让运动伴随孩子一生成长。我在这就和大家分享几个小故事。
（一）运动小故事
1.体育精神：跳鞍马
您见过孩子跳鞍马吗？我们园有个小朋友，第一次尝试跳鞍马前，有点紧张，试跳没有成功。老师没有急着安抚，而是蹲下来，跟孩子分析原因，寻找发力点和起跳时机。第二次试跳，依然没有成功，孩子小嘴抿得紧紧的。您猜老师怎么说？她说：“你比上一次跳得高多啦！再试一次，肯定行！”就是这句话，让孩子眼睛一下子亮了起来。第三次，他铆足劲，一跃而过——落地的那一刻，他整个人弹跳了起来，眼里散发着自信的光芒！这不是我们给予的，是孩子自己获得的。在这个孩子身上我们看到了永不言败的体育精神。后来，他还当起了“小老师”。
2.睡前仪式：前滚翻
还有更可爱的是我们小班有个孩子晚睡前，有个特别仪式——翻三个跟头，向全家人道晚安。这是孩子们自己发明的“入睡法宝”！既好玩，又锻炼身体，让我们看到：原来运动，可以这么自然、这么快乐。
3.放学三件事：跳绳、跳皮筋、打沙包
更让我们感动的是，运动的影响力传播到了家庭、社区。每当放学后，家长们自发组织小区的孩子进行“放学三件事”：跳绳、跳皮筋、丢沙包。小朋友聚在一起，大朋友也自然加入其中，一同回味童年的味道。这让我们看到，运动的力量是让一群人聚在一起，继而影响带动更多人。
（二）专业之路
主持人:肖园长，做了这么多年，您有哪些好的做法和成绩能给我们介绍一下吗？
肖华军：孩子爱上体育的背后，是因为我们老师走了一条科学的体育研究之路。知之愈明，则行之愈笃。我们邀请专业体育教练和体育专家走进幼儿园，带老师亲身去学习每一个专业动作背后的核心要领，感知其中的科学性和规范性。同时，我们引领老师阅读专业书籍，让领域学科知识内化于心。通过我们的日常教研，研发适合孩子特点，广泛受孩子喜欢的运动游戏，还有趣味田径赛、迷你马拉松、定向越野、亲子运动会深受孩子和家长们的好评。
经过多年的体育实践，我们幼儿园也取得了一些成绩。2023年烟台市教育局批准成立“肖华军优秀体育教师工作室”；2024年承办山东省学前教育“新教研+”省级体育教研活动现场；2025年被评为是山东省省级幼儿体育试点园；今年，我们幼儿园的一项体育实践课题，也被山东省学前教育学会立项为省重点课题。
主持人：感谢肖园长的分享。我们深刻感受到，在烟台高新区第二实验幼儿园，运动不仅是锻炼身体的方式，更是点亮儿童自信与勇气的教育过程。随着《学前教育法》的颁布实施，学前教育领域正迎来以儿童权利保护为核心的发展新阶段。请问咱园如何将法律要求转化为教育实践，真正实现“以儿童为本”教育理念的呢？
肖华军：在我们幼儿园，法律条文不是束之高阁的准则，而是需要融入教育场景、转化为儿童真实成长的行动指南。我们始终相信，真正的教育发生在生活中，我们坚信儿童是有能力的学习者。他们的每一天，每一个活动，都是主动建构知识、发展能力的过程。
一、生活即教育
每年的9月份新生入园，我们都会开展“大带小”的活动。比如，早晨由大班的哥哥姐姐要送弟弟妹妹进班级。哥哥姐姐们呢，非常享受这个过程中的自豪感和责任感。他们的成长，可不仅仅限于这一点，还有一个数学小故事和大家分享：
有一天早晨呢，我遇到一个小朋友。我就问他，今天早晨你送了几个小朋友回班级呀？他说，送了7个。那大家猜一猜，7个小朋友是送了几趟呢？有可能是7趟，每次送一个人是吧？这个小朋友告诉我说，他是送了4趟。哎，这4趟的过程当中又有哪几个数字能组成7呢？我就问孩子，你每次送了几个小朋友呢？他告诉我说，有一次我是送了3个啊。我就猜了，有一次是3个，那另外3次是几个呢，对。就是两个，还有一个和一个。所以，孩子送弟弟妹妹的过程，有责任感的体验，也有在生活中将7是如何理解和内化的体验。
“以儿童为本”不是口号，而是需要教育者具备“法律思维”与“儿童视角”的双重专业能力。不断实践，不断地反思追问：
一问：这个活动是否真正尊重儿童选择权？
二问：教育支持是否匹配儿童最近发展区？
三问:活动价值是否指向核心素养而非表面成果？
我们相信，只有将教育融入生活，让学习在真实的需求和情感联结中自然发生，才能真正实现“以儿童为本”——不是我们教给孩子什么，而是我们为他们创设什么样的环境，支持他们自主地探索、思考与成长。在真实的生活教育中，师幼之间、幼幼之间彼此滋养，共同成长。其实，做教育和做农民一样。他们都有最本真的章法，那就是敬畏自然，倾注心血，更需要懂得耐心和等待。
主持人：您是如何带领教师团队去落实《学前教育法》的精髓，坚守“儿童为本”这一理念的呢？
肖华军：我一直秉持的教育之道就是“应无所住而生其心”。我们一定要不断的提醒自己，放下过去的和固定一成不变的对人的看法，而要抱着一种发展的、动态的眼光去看每一位教职工，因为我始终相信每个人都愿意成为更好的自己。管理的最大本质呢，就是激发人的善意和潜能。我们相信。我们对老师的爱、尊重和支持，一定会转化为老师对孩子的爱、尊重和支持。
每个老师都可以根据自己的爱好和特长选择一个小项目来进行啊，人人都有自己的小项目。比如呢，嗯，有的老师喜欢种植呢，就给他一块儿菜地。有的老师呢，喜欢拍摄他就可以干什么制作小视频。有的老师呢，特别喜欢研究他呢，就能把孩子的画和AI结合起来，让画变成动画。还有的老师呢。喜欢阅读，那他就把大家每个周儿觉得不明白的那些有困惑的专业术语进行呢，一个名词解释。让我们的老师都找到了自己的最佳位置，在这个位置上获得了成就感和成长的力量。
我们的管理一直践行帮人难处、看人长处，宽其短处，让老师和孩子都在这里获得支持，获得成就，获得发展。
主持人：老师和小朋友都在屏幕前，您有什么想对她们说的？
肖华军：在这里，我想呼吁大家做到“三个敬畏”
一是，敬畏法律：将“尊重学前儿童人格尊严”内化为职业本能，让“以儿童为本”从理念变为行动。
二是，敬畏儿童：用科研精神研究儿童，让每个“哇时刻”都成为成长的阶梯。
三是，敬畏专业：“鼓励学前教育科学研究”为指引，将法律要求转化为教师观察、解读、支持儿童的核心能力。
这需要整个行业以敬畏之心践行法律，以专业之智守护童年，让每个孩子都能像树一样生长——深深扎根，慢慢成荫。
园长简介：肖华军，烟台高新技术产业开发区第二实验幼儿园园长。国家二级心理咨询师。从教近30年，荣获“山东省教学能手”“山东省特级教师”“烟台幼儿园名师”“烟台市教书育人楷模”“烟台市教科研先进个人”等荣誉称号。
责任编辑：李京兰
