以青春微光，照亮乡村留守儿童成长路

发布时间：2025-09-06 18:50:24  浏览量：19

以青春微光，照亮乡村留守儿童成长路

——童伴星光志愿服务队

2025 年 7 月 19 日，西安培华学院学前教育专业 “三下乡” 童伴星光志愿服务队怀揣着对乡村教育的热忱与对留守儿童的牵挂，踏上了乾县周城镇黑里村的土地。这支由学前教育专业学子组成的队伍，带着精心准备的教学方案与赤诚之心，在黑里村乡村小学开启了为期十日的暑期社会实践。他们深知，乡村留守儿童不仅需要知识的滋养，更渴望陪伴的温度与成长的引导。为此，服务队创新融合奥尔夫教学法与本土文化，设计了粘土创作、音乐律动、AI 互动等多元活动，既想用专业能力填补乡村艺术教育的空白，也想以陪伴回应孩子们对情感联结的期待。阳光下，队员们忙碌的身影与孩子们好奇又羞涩的目光相遇，一场关于教育帮扶、双向成长的温暖故事，由此缓缓展开。

一、精准对接，筑牢教育帮扶基础

抵达黑里村乡村小学后，服务队没有急于开展活动，而是第一时间与校方完成对接。队员们围坐在一起，细致询问留守儿童的日常作息、兴趣偏好与学习需求 —— 哪些孩子性格内向、哪些孩子喜欢音乐、哪些孩子对动手创作充满热情，这些细节都被一一记录。“只有真正了解他们，我们的付出才不会是‘空中楼阁’。” 队员们在日志中这样写道。

随后，服务队又来到新世纪小学，与校长围绕教学实践、学生关怀展开深入交流。校长坦言，乡村学校在艺术课程设置、课堂互动设计上存在局限，孩子们普遍缺乏展示自我的平台。队员们则结合前期观察，反馈了孩子们在课堂上的 “小特点”：有的孩子虽然不敢发言，却会用画笔表达想法；有的孩子节奏感很强，听到音乐就会不自觉律动。双方就 “如何让课堂更生动”“怎样鼓励孩子大胆表达” 等问题反复探讨，最终形成了 “以兴趣为导向、以互动为核心” 的教学共识。这次交流让队员们更加坚定：教育帮扶不是单向输出，而是要与学校同频共振，才能让每一份努力都落到实处。

二、多元课堂，让成长在体验中绽放

“老师，你看我的小花会‘开花’！” 在粘土创作课上，一个小男孩举着自己捏的 “会变形” 的粘土花雀跃地喊道。这堂课以 “自然与生活” 为主题，队员们没有设定标准答案，而是鼓励孩子们自由发挥。有的孩子还原了村口的老槐树，有的孩子捏出了和伙伴们玩耍的场景，还有的孩子用五彩粘土做了 “会飞的房子”。当孩子们为了 “搭建一个村庄” 而自发分工合作时，队员们真切感受到：创造力从不是刻意培养的，只要给足空间，它就会自然生长。

而奥尔夫 “桃花朵朵开” 声势活动，则让课堂变成了欢乐的海洋。“桃花开 3 朵！” 随着队员的指令，孩子们立刻三三两两抱在一起，用拍手、跺脚、拍腿的节奏回应。当旋律响起，他们模仿花开的舒展、风吹的轻盈，原本羞涩的孩子渐渐放开了手脚，连平时最安静的小女孩都跟着节奏轻轻晃动身体。“看着他们从拘谨到投入，眼睛里闪着光，我们突然明白，音乐真的能打破距离。” 队员们在分享时说。

三、AI 互动：用科技连接好奇心

实践第六天，服务队带来了另一份 “惊喜”——AI 交互设备。“天上的星星为什么会眨眼？”“恐龙最喜欢吃什么？” 孩子们围在设备前，把藏了很久的 “小问号” 一个个抛出来。当 AI 用故事解释自然现象时，孩子们的惊叹声此起彼伏；当那个平时腼腆的小女孩问 “怎样才能学好画画”，得到耐心解答后悄悄画下笑脸时，队员们心里涌上一股暖流。

这场特殊的调研，让服务队看到了留守儿童对世界的渴望。“他们的问题里藏着对知识的向往，而科技成了我们倾听他们心声的桥梁。” 队员们意识到，乡村的孩子与外界的距离，或许只差一个被倾听的机会。

成果汇演：双向奔赴的成长礼赞

十日时光接近尾声，一场名为 “童伴星光成果展” 的文艺汇演，成了最好的总结。教室里，彩色气球串起了孩子们的期待，也系着队员们的不舍。两个女孩起初怯生生地念诗，声音却渐渐清亮，字里行间满是对田野与星空的想象；三个女孩跳着自编的舞蹈，每一个动作都透着对热爱的执着；最后一首合唱，从紧张的起调到众人和声，笑声与歌声交织成最动人的旋律。

看着孩子们脸上未褪的红晕和眼里的光，服务队忽然读懂了这场实践的意义：“我们带着知识而来，却被他们的勇敢与真诚深深打动。这不是单向的付出，而是双向的照亮 —— 他们让我们明白，最简单的舞台，能承载最蓬勃的生命力。”

结语

十日实践，童伴星光志愿服务队用粘土捏出了创造力，用律动唱响了快乐，用 AI 连接了好奇，用陪伴温暖了童心。他们不仅为乡村留守儿童填补了艺术教育的空白，更在孩子们心中播下了自信与向往的种子。而队员们也在这片土地上读懂了：青春的价值，在于用专业回应时代需求，用热忱守护每一份童真。未来，这份 “星光” 将继续传递，让更多乡村孩子的成长路上，有温暖相伴，有梦想闪耀。