亲子共做暑假作业：3 个关键注意事项，避免 “帮倒忙”

发布时间：2025-08-28 22:19:13  浏览量：2

家长陪孩子做暑假作业，本是为了缓解孩子的抵触情绪、提升作业质量，但现实中常出现 “家长急得上火，孩子哭得委屈” 的场景 —— 要么家长越俎代庖直接写答案，要么全程紧盯不停指责，反而让作业变成亲子矛盾的导火索。其实，亲子共做暑假作业的关键不在于 “帮孩子完成”，而在于 “帮孩子学会自主完成”，需重点注意以下三个维度。

一、角色定位：做 “脚手架式助手”，而非 “包办代替的主角”

很多家长陪作业时，容易陷入 “孩子做不好，我来帮他做” 的误区：看到孩子写字歪歪扭扭，直接拿过笔替他重写；发现数学题算错，立刻报出正确答案。这种 “包办式陪伴” 会让孩子逐渐失去自主思考的能力，还会产生 “我自己做不好，必须靠家长” 的依赖心理，甚至认为 “作业是给家长完成的”。

正确的做法是做 “脚手架式助手”—— 在孩子需要时提供支撑，而非直接搭建完整 “建筑”。比如孩子遇到数学题卡壳，家长不要直接讲解法，而是用 “你之前学过类似的题目，当时是先找已知条件还是先画线段图？” 的提问，引导孩子回忆解题思路；孩子写作文没头绪时，可和孩子一起列提纲，却不替他写具体句子。就像教孩子骑自行车，家长需扶着车把帮他保持平衡，而非直接推着车走，待孩子找到节奏后再逐渐放手，这样才能让孩子在作业中锻炼自主学习能力，而非沦为 “家长的工具人”。

二、互动方式：用 “正向反馈” 替代 “纠错式批评”，保护孩子的作业热情

不少家长陪作业时，习惯用 “纠错” 模式：“这道题又错了，你怎么这么不认真？”“字写得这么乱，重新写！” 这种高频批评会让孩子逐渐失去对作业的信心，甚至产生 “我怎么努力都做不好” 的自我否定，进而更抵触作业。

亲子共做作业时，应多采用 “正向反馈” 的互动方式，先肯定孩子的努力，再温和指出可改进之处。比如孩子完成一页口算，即使错了两道，也可先夸 “你今天比昨天快了 5 分钟，而且书写特别工整，进步很大”，再轻声说 “我们一起看看这两道错题，是不是因为没看清数字呀？”；孩子完成手工作业时，无论成品是否完美，都要先认可他的创意：“你把树叶贴成小金鱼，这个想法太有意思了”，再建议 “如果给金鱼加个眼睛，会不会更生动？”。这种 “先肯定、后建议” 的方式，能保护孩子的作业热情，让他感受到 “家长关注的是我的努力，而非只看结果”，从而更愿意主动投入作业。

三、情绪管理：家长先稳住 “情绪锚点”，再帮孩子化解焦虑

暑假作业常成为亲子情绪的 “导火索”：孩子磨磨蹭蹭时，家长容易烦躁；孩子反复出错时，家长可能忍不住发火，而家长的负面情绪会进一步传染给孩子，导致孩子紧张、害怕，更无法集中注意力。

家长陪作业前，需先管理好自己的情绪，做孩子的 “情绪锚点”。比如发现孩子拖延，可先深呼吸平复心情，再用 “我们约定好今天完成数学作业，现在已经过去半小时了，你是想先做口算还是先做应用题？” 的选择题，引导孩子行动，而非直接指责 “你怎么又在浪费时间”；孩子因作业难而哭闹时，家长可先抱抱他说 “妈妈知道这道题很难，你现在很着急，我们先休息 5 分钟，再一起想办法”，待孩子情绪平复后再一起解决问题。家长的稳定情绪能给孩子安全感，让他知道 “遇到困难不可怕，家长会和我一起面对”，而非 “作业难 = 家长要生气”，从而减少对作业的情绪抵触。

综上所述，亲子共做作业，核心是 “赋能而非施压”

家长与孩子一起完成暑假作业，本质是一次 “亲子协作的学习实践”，而非 “家长对孩子的作业考核”。需始终牢记：作业的最终完成者是孩子，家长的角色是 “助手、鼓励者、情绪支持者”，而非 “包办者、批评者、控制者”。只有把握好角色边界、采用正向互动、管理好情绪，才能让亲子共做作业成为提升孩子自主学习能力的契机，而非亲子矛盾的来源，真正实现 “作业完成” 与 “亲子关系升温” 的双赢。