辅导作业“大战”：家长愤怒的真相

更新时间：2025-04-07 13:23  浏览量：7

“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。” 这句在家长群中广为流传的话，生动地描绘出辅导作业时亲子间的紧张局面。

夜幕降临，华灯初上，孩子坐在书桌前，眉头紧锁，手中的笔写写停停。家长坐在一旁，满心期待孩子能迅速而准确地完成作业，然而，现实却常常不尽人意。一道简单的数学题，孩子反复出错；一篇背诵课文，耗费许久仍磕磕绊绊。家长的耐心渐渐消磨，语气不自觉地加重，孩子愈发紧张，原本安静的房间瞬间充满了火药味。

就如《好妈妈胜过好老师》中所提及的那般，家长往往期望孩子能自觉、高效地完成作业，可孩子却因种种缘由难以达到这一标准。是孩子学习习惯不佳，还是另有隐情？这背后的深层原因，值得我们细细探究。诚如克里希那穆提在《重新认识你自己》中所说：“我们都希望孩子聪慧、乖巧，可我们是否真正了解他们内心的需求与恐惧？” 亲子间的矛盾，或许正源于这份不了解。

孩子在学习过程中呈现出的诸多问题，往往是亲子冲突的直接导火索。

从学习习惯来看，不少孩子缺乏规划，作业总是拖拖拉拉。就如《拖延心理学》中所提及的拖延行为模式，许多孩子不到最后关头绝不着急，原本充裕的时间被白白浪费，等到家长催促时，才匆忙动笔，字迹潦草、错误频出。有的孩子学习时注意力不集中，容易被周围的事物吸引，一会儿摆弄文具，一会儿望向窗外，心思全然不在书本上。这种现象在《注意力曲线：打败分心与焦虑》一书中也有阐述，孩子的注意力若不能聚焦，学习效果必然大打折扣。

学习态度方面，部分孩子消极被动，将学习视为一项不得不完成的任务，缺乏内在的动力与热情。他们对新知识不主动探索，遇到难题就轻易放弃，没有展现出应有的求知欲与坚韧。正如克里希那穆提在《一生的学习》中所批判的，孩子若是只为了迎合家长、老师的要求而学习，便丢失了学习的纯真本质。

再者，学习能力的差异也不容忽视。有的孩子可能在理解抽象知识、逻辑推理上稍显吃力，面对数学难题、复杂的阅读理解，长时间苦思冥想也不得要领。而此时，家长若不能理解孩子的困境，一味地指责抱怨，亲子间的矛盾便会迅速升温。这就如同《孩子你慢慢来》中所倡导的，每个孩子都有自己的成长节奏，家长需耐心陪伴，而非拔苗助长。

《论语》有云：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。” 在当今社会，竞争的压力如影随形，从升学的激烈角逐到未来职场的未知挑战，家长们望子成龙、望女成凤之心愈发急切。他们期望孩子能在学业上一路领先，考入名校，将来谋得一份体面的工作，过上安稳富足的生活。于是，在辅导作业时，便将这些期望具象化，要求孩子作业完美无缺、知识一学就会。当孩子未能达到这近乎苛刻的标准，家长内心的焦虑便如潮水般汹涌，愤怒也随之而来。

克里希那穆提在《一生的学习》中提到：“我们对孩子的期望，往往是出于自己内心的恐惧与不安，我们害怕孩子未来无法在社会立足，却未曾真正关注孩子的内心需求。” 这种过高的期望，宛如一座沉重的大山，压得孩子喘不过气，也让家长在焦虑的漩涡中越陷越深，最终以愤怒的形式爆发出来。

克里希那穆提曾说：“教育的意义在于帮助人们从恐惧和无明中解脱出来。” 然而，许多家长在成长过程中留有遗憾，或许是错失了深造的机会，或许是未能坚持儿时的梦想。当面对孩子时，他们不自觉地将这些未竟的心愿投射到孩子身上，期望孩子能替自己圆梦。若孩子对家长规划的道路有所抵触，或在追求 “梦想” 的途中遭遇失败，家长内心的失落与不甘便会瞬间点燃怒火。

有的家长学生时代数理化薄弱，便格外在意孩子这几科的成绩，一旦孩子解题出错，就仿佛揭开了自己曾经的伤疤，恼羞成怒。他们忘却了孩子是独立的个体，有自己的兴趣与天赋，只是一味地将孩子当作弥补自身缺憾的工具，这种错位的期待，让亲子关系在愤怒的冲击下摇摇欲坠。

《教育学》强调，家庭教育需要科学的方法与足够的耐心。可现实中，不少家长并未掌握有效的引导技巧。面对孩子学习习惯差、注意力不集中、知识理解困难等问题，他们尝试过督促、批评、反复讲解，却收效甚微。在屡战屡败的困境中，家长的无力感逐渐侵蚀内心，进而转化为愤怒宣泄而出。

例如，孩子总是粗心大意，同一类型的数学题反复出错，家长多次提醒、讲解后，孩子下次依旧犯错。此时，家长的挫败感油然而生，觉得自己付出诸多努力却毫无成果，便容易将这股怨气撒在孩子身上，怒吼、斥责成为他们发泄无力感的出口，却不知这只会让亲子关系愈发紧张，孩子的学习问题也更加棘手。

当怒火在辅导作业的过程中即将喷涌而出时，家长们不妨先按下情绪的 “暂停键”。埃克哈特・托利在《当下的力量》中提到：“你不等于你的大脑，你大于你的大脑。” 这意味着我们要学会从被情绪裹挟的思维中跳脱出来，以一个旁观者的视角去觉察自己内心的情绪。

比如，当孩子又一次写错了生字，家长感觉怒火中烧时，试着在心里问问自己：“我此刻的愤怒，到底是因为孩子这一个错误，还是源于长期积累的压力与对孩子未来的过度担忧？是孩子真的做得太差，还是他没有达到我内心预设的标准，让我觉得自己的教育很失败？” 通过这样的自我追问，家长能够更清晰地识别情绪的根源，不被愤怒冲昏头脑，避免将不良情绪一股脑地发泄在孩子身上。

克里希那穆提曾说：“认识自己是智慧的开端。” 家长们需要正视自己的局限与不足，接纳那个不完美的自己。每个人都有知识的盲区、教育方法的欠缺，这是再正常不过的。

若家长因孩子数学成绩不理想而大发雷霆，事后不妨静下心来思考，自己学生时代的数学成绩是否也并非一帆风顺？自己是否真正掌握了有效的数学辅导技巧？承认自己并非全能，放下过度的自我苛责，才能以平和的心态面对孩子的学习问题，用爱与耐心给予孩子成长所需的支持，而非让孩子承受自己 “无能” 的怒火。

《非暴力沟通》为亲子间的有效沟通提供了良方，其包含观察、感受、需要、请求四个关键要素。以孩子作业拖拉为例，家长可以这样运用：“我观察到你从开始写作业到现在，已经过去了两个小时，作业才完成了一小半（观察），这让我感到有些着急和担心（感受），因为我希望你能养成良好的时间管理习惯，既保证学习质量，又有足够的休息时间（需要），所以我请求你接下来集中注意力，给自己制定一个半小时内完成剩余作业的小目标，你觉得可以吗（请求）？”

这种沟通方式，摒弃了指责与批评，让孩子真切地感受到家长的关心，理解家长的诉求，从而更愿意配合，减少亲子间的摩擦，使辅导作业不再是一场 “战争”，而是亲子共同成长的温馨时光。

亲子关系本是一场相互滋养的旅程，辅导作业更是这旅程中的关键驿站。家长们需意识到，孩子成长的同时，自身亦在成长。

每一次耐心的讲解，每一回情绪的克制，都是家长自我修炼的契机。就如同《成长：从校园到职场》中所强调的，成长是终身的课题，家长在引导孩子学业进步的过程中，自身的情绪管理、沟通技巧、教育智慧也在悄然提升。

家长应以平和的心态看待孩子的学习过程，将每一个问题视为成长的阶梯。当孩子遇到困难时，与他们并肩作战，一起探索知识的海洋；当孩子取得进步时，给予真诚的赞美与鼓励，让他们感受到努力的价值。如此，亲子间便能在温馨和谐的氛围中，共同跨越学习的重重难关，实现彼此的成长与蜕变。毕竟，如克里希那穆提所言：“真正的教育，是帮助孩子成为完整的人，而这一过程，离不开家长的自我成长。”

亲子间的相处是一场漫长的修行，辅导作业只是其中一段曲折的山路。希望这篇文章能为在 “辅导作业战场” 上疲惫奔波的家长们点亮一盏灯。如果您在育儿过程中有独特的心得、巧妙的方法，或是仍有深深的困惑，欢迎在评论区畅所欲言，让我们携手共进，探寻亲子和谐共处的最优路径。若您觉得有些话不便公开交流，也可加我的微信 13147976699，咱们单独聊聊，一同为孩子的成长、家庭的温馨努力。