怎样提高数学课堂的高效
更新时间：2025-01-28 12:46 浏览量：17
怎样提高数学课堂的高效?针对儿童的心理特点，我们应该改变数学教育观念，创造活泼有趣的数学学习环境、巧用多媒体、创设多彩活动等方法，用心创造精彩高效的数学教学课堂，今天，比小编给大家带来与数学有关的方法。
不要讲得“太清楚”
“讲清楚”这一思想仍然根植于很多数学教师的心中，许多老师都比较重视站在自身的角度思考，如何把书上的例题清晰地“教”给学生，至于数学课上怎样的学习方式是学生喜欢的，怎样的训练内容是高效的，却很少做过多的思考。在课堂上，很少问及学生：“你是怎么想的?”而更多的是问学生：“你们听懂了没有?” 这种仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分的教学思想，显然是不可达成开发儿童智力和逻辑思维能力这一目标的。
要想实现创造精彩的数学教学课堂，教师首先要转变教学观念，要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”。老师如果讲得太清楚，学生失去了主动思维的机会，习惯于被动接受，时间长了也就养成了思维惰性，学习能力也不可能有多大提高。新课程倡导“数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程” 我们的教学，应“将思维训练渗透在数学教学的各个环节”、要“站在学生的角度思考教学的策略” 。所以，在备课和教学过程中，要经常思考，“哪些东西我们该讲，哪些东西留给学生讲?”、“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展?” 要让学生由原先的被动“听数学”变为主动“说数学”，在师生交流的过程中，有意识地让学生暴露思维过程中存在的问题。只有这样学生的学习兴趣才能被激发，思维水平才能得到有力的提升。
创造精彩的数学教学课堂
小学低年级的学生的注意力易分散，易被他们感兴趣的事物所吸引。结合学生们这一的特点，我们在电教手段使用时，可以多采用小动物或卡通形象来吸引他们的注意力。例如，我曾今听过这样一节公开课：《长方形的面积计算公式》教学，其中就用了一只活泼可爱的小松鼠的形象。新授开始时，他运用多媒体放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一个长方形的面积，却怎么也量不出结果，很着急，在这时老师再转而询问学生丈量的方法。这样不但迅速调动了学生的学习积极性，而且也在情境中渗透助人为乐的思想教育。在知识的总结时，小松鼠再一次出现，通过一系列的发问，引导学生积极主动地回顾与记忆面积公式的推导过程，长方形的面积公式以及其来源学生就牢固的记住了。这样的课堂教学既形像生动，教学效果也显著。
让多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。在课堂教学中，针对部分抽象难懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握数学知识。怎样提高数学课堂的高效
怎样提高数学课堂的高效?针对儿童的心理特点，我们应该改变数学教育观念，创造活泼有趣的数学学习环境、巧用多媒体、创设多彩活动等方法，用心创造精彩高效的数学教学课堂，今天，比小编给大家带来与数学有关的方法。
不要讲得“太清楚”
“讲清楚”这一思想仍然根植于很多数学教师的心中，许多老师都比较重视站在自身的角度思考，如何把书上的例题清晰地“教”给学生，至于数学课上怎样的学习方式是学生喜欢的，怎样的训练内容是高效的，却很少做过多的思考。在课堂上，很少问及学生：“你是怎么想的?”而更多的是问学生：“你们听懂了没有?” 这种仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分的教学思想，显然是不可达成开发儿童智力和逻辑思维能力这一目标的。
要想实现创造精彩的数学教学课堂，教师首先要转变教学观念，要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”。老师如果讲得太清楚，学生失去了主动思维的机会，习惯于被动接受，时间长了也就养成了思维惰性，学习能力也不可能有多大提高。新课程倡导“数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程” 我们的教学，应“将思维训练渗透在数学教学的各个环节”、要“站在学生的角度思考教学的策略” 。所以，在备课和教学过程中，要经常思考，“哪些东西我们该讲，哪些东西留给学生讲?”、“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展?” 要让学生由原先的被动“听数学”变为主动“说数学”，在师生交流的过程中，有意识地让学生暴露思维过程中存在的问题。只有这样学生的学习兴趣才能被激发，思维水平才能得到有力的提升。
创造精彩的数学教学课堂
小学低年级的学生的注意力易分散，易被他们感兴趣的事物所吸引。结合学生们这一的特点，我们在电教手段使用时，可以多采用小动物或卡通形象来吸引他们的注意力。例如，我曾今听过这样一节公开课：《长方形的面积计算公式》教学，其中就用了一只活泼可爱的小松鼠的形象。新授开始时，他运用多媒体放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一个长方形的面积，却怎么也量不出结果，很着急，在这时老师再转而询问学生丈量的方法。这样不但迅速调动了学生的学习积极性，而且也在情境中渗透助人为乐的思想教育。在知识的总结时，小松鼠再一次出现，通过一系列的发问，引导学生积极主动地回顾与记忆面积公式的推导过程，长方形的面积公式以及其来源学生就牢固的记住了。这样的课堂教学既形像生动，教学效果也显著。
让多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。在课堂教学中，针对部分抽象难懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握数学知识。