“孩子，别哭！”----对地震灾区儿童的心理疏导案例
更新时间：2024-10-01 18:10 浏览量：19
#护苗有我2024# 这是我 2008年第一次写心理论文， 获得了北京市第一届心理论文一等奖。
一、一般资料
赵青海，男，9岁，小学三年级学生，独子。身高大约1.35米，体态正常，无重大躯体疾病历史。四川青川人，母亲在京做保姆，5．12地震后被接到雇主家与老人同住。现随班就读。
孩子从小随父母生活，性格温顺，甚至比较胆小，非常听父母的话。刚来学校就偎在妈妈怀里，不肯让妈妈离去，情绪很激动，大哭。中午回家后喊肚子疼，在床上打滚，送医院检查，没查出任何问题。第二天到校不和同学交往，一人默默哭泣，下午又喊肚子疼，并在地上打滚，我将其送回家。家长带他去医院复查，仍没查出毛病。
二、主诉
赵青海说他在地震的时候正在上体育课，班里四十多个同学他只见到十多个，地震一停他就被赶到学校的爸爸接走了。教室全都塌了，家里的房屋也塌了，爷爷奶奶，叔叔婶婶都在。爸爸把他送到北京，住在北京的爷爷奶奶（雇主）家。他生活得很不习惯，想自己的爷爷奶奶，想小伙伴们。
三、观察和他人反映
母亲主诉：孩子来到北京不适应，爱哭，粘人，老喊肚子疼，饮食上也不适应。老家亲人都在，就是庄稼和房子全毁了，他爸爸送完孩子又回老家去了，还要照顾老人。我在人家住，多亏老人帮我联系，才让孩子上学学习。半个月没上学，课耽误了不少，孩子的书也全没了，孩子胆也小，他不想上学。
作为孩子的班主任，我通过各种媒体知道了5．12大地震给受灾地区的儿童心理造成巨大的影响。我上网查阅了大量有关心理疏导的资料，并尝试着给孩子进行一些心理疏导。同时我报了心理咨询师班，考取了二级心理咨询师证，我更加关注了孩子的身心健康。
四、辅导目标的制定
减少孩子的偏激行为，稳定其情绪，改善其当前人际关系，能较适应新的环境，增强学习兴趣，尽量提高学习成绩。
五、疏导过程：
第1次 2008年5月26日
目的：
1）了解基本情况；
2）建立良好的师生关系；
方法：会谈
过程：
1）与孩子交谈，收集相关资料，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；
了解基本情况后，我俯下身，扶着孩子的肩，看着孩子的眼睛。
师：老师了解了基本情况，孩子，不要怕，北京的小朋友很热情，你会很快和他们成为朋友的。你愿意和他们成为好朋友吗？
赵点头：愿意。
师：有什么问题跟老师说，老师会帮助你的，来，我带你和同学们认识一下。
2） 让孩子和班里的同学见面，互相熟悉。和孩子多接触，抚摸他。
师：同学们也做一下自我介绍，看赵青海先认识了谁？
学生们热情和他打招呼，并作自我介绍。
师：看看你认识了哪位同学？
赵害羞的挠挠头，紧张感有所消失。
3）私下和学生作动员：主动和他交谈，陪他坐坐，让他感受集体的温暖。不要问他有关地震的事。
第2次 2008年6月2日
目的：
1）加深师生关系；
2）突破“偏激行为”应对策略。
方法：
求助者中心疗法、行为治疗代币法
过程：
1）让儿童通过想象、放松身体、调节呼吸或肌肉来缓解消极情绪。
师：今天我们来做个小游戏好吗？
赵点头，坐在椅子上。
师：我们做个放松小游戏，你按照老师说的去做。
师：你感觉怎么样？
赵：我觉得挺好玩的，很舒服。
2）适度的让儿童回忆自己的受灾经历。在此过程中，儿童的习作《捐款》一文中，孩子就简单描述了地震时的情景，并表明天灾无情人有情，灾区一定会迎来美好的明天。
师：你的作文写得很真实，很有真情实感。你对地震有什么看法？
赵：（沉默）屋倒了，学校的教室也倒了，我看不到小伙伴了……
师：你感觉很伤心，是吗？
赵：（点头）我想我爷爷奶奶，想我爸，想我的小伙伴……
师：你的爷爷奶奶没有受伤吧？
赵：没，我就是想他们。
3）学习上加强辅导，多补课。一旦有好的表现就全班表扬。并发小奖品。
第3次 2008年6月9日
目的：
1) 加深师生关系
2) 提高自控力；
3) 培养良好学习习惯
方法：合理情绪疗法、行为治疗代币法
过程：
1） 让孩子通过想象、放松身体、调节呼吸或肌肉来缓解消极情绪。通过音乐、绘画等形式辅助孩子宣泄负面情绪，进行心灵疗伤。
2） 播放安全教育片，通过这种方法能让孩子了解相关知识，有利于消除孩子对灾难的恐惧。
3） 严格要求孩子，培养良好学习习惯。表现好继续发奖品。
第4次 2008年6月16日
目的：
1) 加深师生关系
2) 发展学习策略；
3) 增强自信心。
方法：
求助者中心疗法、认知行为法 、行为治疗代币法
过程：
1）做一些小游戏放松一下。
2）聊一些有关家乡学校情况的话题。
师：介绍一下你们老家学校吧。
赵：老家学校也是楼房，我们每班60多人，那的老师没有北京的好，净打人……
师：那你想今后在哪上学啊？
赵：（沉默）老家。
师：为什么呢？
赵：那有我爷和我奶，还有小伙伴。
3） 辅导学习，指出培养良好学习习惯的重要性。
师：你是一个很聪明的孩子，但学习习惯很不好，这会对你今后的学习有很大影响的，你认为我说得对吗？
赵：（笑，点头）
师：那老师给你提几个要求，你看行吗？
一、 课上学着专心听讲，不随便说话。
二、 按时完成作业，不懂的问老师。
三、 书写要工整，画线要使尺子。
4） 表现好发小奖品。
第5次 2008年6月23日
目的：
了解孩子现在的心理状态。
方法：会谈
过程：
1）指出继续努力的方向：自我监督与控制
师：你最近感觉怎么样？肚子还疼吗？
赵：不疼了。
师：和同学们相处得怎么样？有几个好朋友了？
赵：大家都挺好的，我有3个好朋友了，他们放学还找我玩去呢！
师：老师真为你高兴，你在学习上进步也很大，希望你回老家上学也要这样做，好吗？
赵高兴得点头。
六、疏导结果：
孩子说：“我喜欢北京的老师和同学。”“我肚子不疼了，晚上也不怎么做噩梦了。”“我学习比以前好了。”
家长反映：“孩子经常说老师的脾气可好了。”“孩子回家后愿意说话了，经常谈起学校里发生的事”；“回家后很自觉的做作业了”。
我的观察:孩子有些依赖老师，一下课就到老师身边问这问那，和同学交往正常，学习成绩稳步提高。期末考试语数英三科都及格了，数学考了80多分。