在细微处掌握记忆的规律并随时调整，带背单词感悟（11）

更新时间：2024-12-16 09:29  浏览量：31

带背单词虽然是一件很小的事，但是它真的是一件考验人随机应变能力、观察反思能力的大事。古人说，处处皆学问，诚不我欺。

如何在一个小时内把时间利用最大化？这是个很模糊的问题。公司对带背有一套固定的流程，从滚动记忆、场景转换记忆、声音刺激、动画刺激、ai喝彩、视觉背景对记忆的影响、复习、听读、间隔复习、总复习、21天规律复习等各个角度都做了精心的设计，一看就知道是在专业的心理学家指导下做的设计。

但是，饶是这套设计已经非常完善，但人的个体差异太大了，而且人又是最最复杂的生物，你想发挥每个人最大的潜力，必须针对他个人做调整，大部分时间调整还挺大！

比如我带的这个记性不好的高三体育生，一般的学生学习5个单词会统一让他们听认一次，但是这个学生就不行，你学完第5个了，哪怕前4个在学习过程中也在不停复习，但学完第5个了，前4个几乎也还是一定会忘。所以我在学到第3个甚至第2个的时候，就得让他听认，让他闭上眼睛听单词。

听认的效果是最好的，跟看着读完全不一样。看着单词读是可以机械式复述的，但是听的话，你必须真的每个单词听到心里，自己认出来，才能说出它的意思。所以我说、他听的情况下，一旦他把单词能认出来，那是真的记下来了，比直接读强不止一倍。

听认调动了学生自己的主观能动性，与一般机械式地光读是完全不同的。

这里最考验老师能力的就是，如何把握这个听认的时机。是学2个词的时候让他听认，还是3个词时，还是5个词时？还是这个学生压根不需要听认，就能把单词记的牢牢的？老师要从学生迟疑的语气、神态，还是放松的语气、神态里觉察出来，这就像我们跟人交流时会随时根据对方的反应调整自己说话方式，这些细微的调整言语是很难描述的。

最好的时机是学生刚刚认识这个单词的时候。如果学生还没有基本会认单词，你让他听，他更不认识，如果学生已经较好地认识了这个单词，你再让他听，是浪费时间。

我的经验是，学生如果在基本5道流程中没有学会一个单词，在检测时遇到这个不会的单词，你去让他读2遍哪怕读5遍，他也记不住。因为掌握一个单词不仅需要读，还需要听和反复反复细密地滚动记忆。基本上一个单词在5道流程中没有记住，后续就记不住了。所以一定要在5道流程里让学生掌握所有单词的意思。

如何发现学生懈怠之处、走神之处？这个需要经验，更需要老师本人的观察力。如何不给学生大脑懈怠的可趁之机？调动起他积极性来，也需要老师本人的灵活应变能力。

小苗说，小刘老师带学生背单词，就机械式走流程，45个一小时，后来换了个老师，一下子跳到190一个小时，这也太夸张了！学生记忆力那么好，机械式地走流程，他一定会显现出有点无聊的样子，这时候就要调整了。

这里有一点很关键，就是这个老师的性格，如果这个老师日常自己是个好学生、循规蹈矩的人，一般是不敢打破束缚，改变公司的带背流程的。如果这个老师自己就是不听话、喜欢尝新的人，反倒更容易不遵守公司流程，把学生带起来。

我忽然意识到，我能把几乎我所有的学生都带的很好，家长代理和学生都满意，一方面确实因为我喜欢学生，不糊弄，另一方面也因为我adhd特质的个性吧，a让我讨厌被束缚，就想按自己舒服的来，愿意尝试新东西。

而且a的个性很需要反馈，我发现我的调整得到了很多反馈、无论正向还是负向的，只要有反馈，学生的、家长的等，就会刺激我的大脑产生多巴胺，就会让我的积极性更加高涨。

哇，真没想到，我的a个性让我很适合做这个工作呢。

之前的工作都是在那里缜密地做分析，其实真的没那么适合我。