曹妃甸第二实验小学教师赴北京参加第二届高质量阅读论坛
更新时间：2024-11-06 11:15 浏览量：6
原文标题：学习提升 蓄力前行！曹妃甸第二实验小学教师赴北京参加第二届高质量阅读论坛
11月1日至2日，曹妃甸第二实验小学四位教师赴北京参加了以“阅读滋养生命，教育筑梦未来”为主题的第二届小学高质量阅读论坛2024北京峰会。
峰会上，人民教育出版社编审、统编小学语文教科书主编之一、课程教材研究所研究员崔峦老师作了专题报告《阅读要两手抓，两手都要硬》；儿童文学作家金朵儿老师作了专题讲座《阅读，让成长有力量》；人民教育出版社小学语文编辑室高级编辑冯颖作了专题讲座《统编教材阅读部分修订思路和教学建议》；清华附小图书馆馆长、高级教师焦玫作了专题讲座《与你一起在长满书的大树下成长》。
活动过后，老师们对“新课程理念下的儿童阅读”“统编小学语文教科书阅读教学”以及“整本书阅读”等有了新的认识，并纷纷写下了自己的所感所悟。
张俊蕊老师：“有幸参加了‘阅读滋养生命 教育筑梦未来’第二届小学高质量阅读论坛北京峰会，可以说是感触颇深。”
“通过参加清华附小的‘小学语文主题教学论坛’活动，让我感受到那么多学校，那么多孩子在窦校长的引领下，在主题式阅读教学中得到滋养，茁壮成长。阅读教学，是一项长久的工程，需要老师持之以恒地坚持和探索，需要老师耐心地引导和实践，才能够让孩子们感受到阅读的魅力，在阅读中茁壮成长。作为一名有着二十多年教学经验的一线老师，我深深地感受到，我对语文教学所投入的教育热情还远远不够，还要继续努力，以身作则，给孩子们和年轻的老师们做好榜样，读更多的书，学习更多更好的阅读教学的技巧和方法，让我们的孩子们越来越喜欢阅读，从阅读中受益。”
“本次培训，我还有幸聆听了统编版小学语文教材主编、教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦老师带来的讲座。崔老用质朴的语言，生动鲜活的事例，向前来与会的所有人传达了一个道理，阅读要两手抓，两手都要硬。最让我印象深刻的，是崔老说‘阅读可以塑造人的三观’这一观点时，老人家用哽咽的声音读了在中越自卫战中牺牲的18岁战士牛智强的遗书时，在场的很多老师都和我一样，抑制不住自己的眼泪，被深深地打动。这就是阅读的力量。正如崔老所说，如果让我们的孩子多读这样的文章，这样的文字，那么，将会给孩子们带来的影响不可估量。”
“我要继续努力，努力让阅读的种子在孩子们的心中生根发芽，让我们更多的孩子们在阅读的滋养中汲取力量，茁壮成长！这，也是我们义不容辞的责任。”
郑凯佳老师：“有幸参与了第二届小学高质量阅读论坛2024北京峰会，其中深入浅出的理论课程，内容充实，信息量大，以及贴近实际生动具体的现场观摩，都极大地丰富了我的知识，提升了我的思维层次和认知水平。崔峦先生提出阅读要两手抓，两手都要硬，利用语文教科书教育学生，另一手要大力开展阅读，让阅读陪伴终身，成为更好的自己。我们必须紧跟时代的步伐，不断深化学习，努力在学习的广度、深度和高度上取得突破。其次，积极实践，实现学以致用。我们必须将课堂学习与课外阅读紧密结合，不断从先进经验和成功案例中汲取智慧，将所学知识转化为具体可行的行动。我们要成为阅读者，努力做能开出书单的人，养成阅读的习惯，保持阅读的乐趣，让阅读成为本分和责任。我们要坚定信心，勇往直前，以敢为人先的精神和充满活力的态度，不断追求卓越和成功。”
毕欣楠老师：“作为一名刚刚踏入祖国教育事业的青年教师，参与此次峰会，对我的教育生涯产生了一定的影响。其中，崔峦老师提出‘阅读要两手抓，两手都要硬’，教师要为每一个孩子播下阅读的种子，让阅读陪伴孩子终生。确实，在人工智能飞速发展的时代，不少学者呼吁人文科学回归，现代社会要更加注重培养孩子的道德力、学习力、判断力，阅读便是这一切能力培养的源泉。能够做到终身阅读的人不仅能成为智者，更能成为伟人，崔老师用一个个鲜活的事例说明了阅读对于塑造一个人的三观，触动一个人的心灵的深切影响。作为教师，我们要以身作则，终身学习，将阅读教学融入课堂教学当中，将课堂学习与课外阅读有机结合起来。”
“此外，焦玫老师的‘与你在一起，在长满书的大树下成长’主题讲座使我懂得，做阅读的推动者不仅是需要热情，更需要方法。教师要成为阅读的指导者，首先要带领学生学会选择好书，同时教会学生掌握科学的读书方法，要和学生一起研制阅读方法和指导标准，探索数字时代学生新技术阅读工具的使用。此外，阅读指导也要适性扬才，探索属于儿童自己的个性化阅读新样态，体验不可复制的独特方法，并推荐给更多人，在彼此共享共生中，实现自身的完整意义。”
王丽雅老师：“这次学习不仅使我的眼界得到了开阔，更让我对小学阅读有了更深一层的认识和理解。”
“崔峦老师的‘阅读教学两手抓’提出要启发学生，唤醒学生，在阅读教学中鼓励孩子大胆提问题，培养提出问题的能力，并从低、中、高学段的某篇课文入手进行了详细的阅读教学指导，提出我们的学习任务、学习情境、学习活动都要站在学生的立场，一个个课文案例的呈现简单易懂，让我明白了教学设计要灵活，因需而设。一篇课文的学习并不是终点，而是起点，和分级阅读、读书氛围、文化建设等等一样都是培养成读书的种子。”
“关于整本书阅读的一个个实操案例从组织、活动形式上也给了我启发，开阔了我的思路。案例中老师和学生们一起研制阅读活动，每个活动环节从导读激趣，设计任务，组织活动，总结汇报，再到分享感悟，阶段阅读成果展示等，有计划有收获，孩子们的潜力都是无限的，不仅爱上阅读，同样实现了对自然、科学、艺术甚至人生等等的独特认识及体验，整本书阅读没有流于形式，做到了真正地培养学生的阅读能力，学有所得，学有所获。我也深刻体会到，作为一名语文教师，我们不仅要传授知识，还要引导学生学会阅读、享受阅读。就像焦玫老师说的，教师要努力成为终身阅读者、阅读推动者和阅读指导者。培养学生的阅读习惯，是一个长久的过程，我会不断学习，努力探索。
文章来源：曹妃甸区教育体育局