如何搞好低段数学课堂组织教学

更新时间：2024-10-26 13:47  浏览量：7

如何搞好低段数学课堂组织教学?低段数学要提高课堂效率，就必须要培养学生良好的倾听习惯, 听是学习的精髓。下面，小编给大家带来数学课堂的教学方法。

提问要注重趣味性

提问活动是全体学生同教师的信息交流，好的提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求教师的提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师紧紧抓住学生，吸引他们的注意力。比如采用讲故事、猜谜语、做游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。

提问语言要清晰，表达要准确

清晰准确的语言是实现低年级数学课堂提问有效性的基础。教育心理学认为：学生的认知能力是进行学习的基础，而小学低年级学生的认知水平还处于起步发展的阶段，教师应该能预见学生这样的能力，设计好提问用语。课堂上，教师的语言尽量少用脱离儿童语言环境的词语或字眼。提问是为了引导学生积极思维，教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如果多种提问表达方式只是让学生作出同样的思考，那么最好采用简单明了的句子，以免增加学生无谓的思考，浪费课堂有限的时间。

提问要面向全体，尊重学生的个别差异

提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动，要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研;对中等生则提出一般性问题，助其掌握、巩固知识，提高学趣，培养良好的思维情绪;而对后进生宜问一些浅显的，如简单判断性的、叙述性的、比较直观的。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。