不想“糊涂带娃”，别让孩子在语文上“假努力”

发布时间：2026-02-27 16:10:39  浏览量：1

原创 选品官娜娜 东西儿童教育

2026年2月27日

选品官娜娜

10年教育资源筛选经验

理性型教育产品架构师不内卷，规划底层能力中英文优质资源推荐

“开学倒计时”只剩几天，神兽就要归笼了。

这两天，朋友群都是这样的：有的忙着补作业到深夜，有的信誓旦旦立下“新学期每天阅读1小时”的Flag，还有的把补习班都排上了。

看着挺热闹，但我得泼盆冷水：如果只是延续去年的动作，那新学期可能又要白忙活了。

重要的事，不是买新文具，而是

复盘学习规划

——

千万别用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰。

特别是语文这门课，不像数学那样对错分明，它像温水煮青蛙，平时看不出差距，一到大考就是“天堑”。

我发现，太多家长对“语文到底该怎么学”一头雾水。所以今天，再跟大家聊聊学语文的误区，避免又花了时间又没有正反馈。

语文，最重要是不要掉坑里，因为坑都巨深

第一大坑：

以为“多补课”或“无限泛读”就能学好语文

年前我的干货直播里，第一个讲的就是这个。

真心话，很多语文课确实“水”。

这还不是说老师不认真，而是很多课程

缺乏体系、没有深度教研

，只是干巴巴地把知识念了一遍。这相当于把孩子的脑子当成“记忆卡”，用极慢、低效的方式一行行输入。

如果只是为了获取这些知识，不如打印出来让孩子自己读，既省时又省补课费。

这种对课堂要求太低、只靠“名师光环”的模式，效果甚微。

再看另一种

“自嗨”式的大量积累。

“语文如聚沙”没错，所以很多家庭拼命让孩子读书。但新问题来了：读了那么多，为什么孩子还是出口不成章？为什么阅读理解依然丢分？

这就是

对“积累”的要求太低

。如果输入质量低，只靠天赋去消化，那结果往往是“废话挺多，文采没见长”。

对课要求低，补课就收效甚微；对积累要求太低，阅读成效也低，但偏偏语文是一个花时间、考试难的既要能力又要分数的学科。

很多人因此迷茫、焦虑，甚至想放弃。但这其实是因为没明白：学语文，到底是为了什么？

语文，是一门要带“脑子”的学科。

现在的考试方向化繁为简，就很明确：

跨学科、情景化应用的博学 + 能力

。

博学是底座：

你得有多学科的知识铺垫，才能读懂那些复杂的文本。

能力是核心：

所谓的“情景化命题”、“提取信息”，本质就是处理信息的能力：

简单的信息，多读也许能会；但复杂的信息（无论是科学类还是文学赏析），必须有方法、会思考。

只有掌握了这些，高阶考试考察的两大核心能力才有可能培养出来：

1-批判思维：

培养这个能力，就是要见得多 + 爱思考。养成理性思考的习惯，才不会遇事就杠，陷入情绪本能。

2-共情能力

（这也是很功利的能力）：

带着脑子去观察（写作就在练这个），去理解别人的需求。

这是信息提取力的最高级，也是未来在集体中生存、甚至在工业科技领域创造需求的起点。

那，

正确思路是？

重视校内，用“轻量级”动作撬动“大能力”

为什么我不支持“多补课”或“纯大量积累”这种看似勤奋、实则战略偷懒的动作？

因为语文不该做得那么“重”，你还要留时间给其他学科、兴趣和运动。

语文肯定是要花时间，但要真正起作用，有几件事很关键，今天先来说说第一件——哪些事情花了时间没做好。

是的，先不要给孩子加任务，而是看看眼下花了时间却没起到效果的。

就这就是省时间的做法。

而我的答案就是：不鄙视校内。

很多人有误区，觉得“学考不统一”、“教材内容不考原题”。

错！ 原题虽不考，但学到的能力和基础全要考。

第一步：死磕校内教材

我们来看看，校内主要学什么？

语言基础知识：字词句、古诗文、文学常识；

单篇精读技巧：考试所有阅读理解题的母题。

是不是很普通，但这些就是考试的根基！而且语文课时最多，你不重视校内，就是看着白花花的钱和时间流走。

更严重的是，如果孩子在学校习惯了走神、不听讲，危害极大。

第二步：家庭课外补位，磨炼“内功”

重视校内，是不是只靠老师？

恰恰相反，更要靠家庭！

为什么孩子常常“读天书”？为什么讲过好多遍的知识点吸收率极低？

因为孩子

没有带着脑子去学

。

课上老师问“听懂了吗”，孩子往往没问题，因为课上时间紧，如果是全新知识，孩子精力全在跟上老师节奏，只能被动接收，很难发生有效的思考和互动。

问题的核心：孩子没有主动学，更没有主动思考。

而主动学，高度依赖一个闭环的学习习惯：

预习（对知识产生印象，产生疑问）

学习（课上学透+搞清疑问）

复习（巩固练习应用）

大部分家庭只做到了被逼着坐在课堂上（甚至不是真正的学习），却忽略了最重要的预习和复习。

为什么要预习？预习是孩子与新知识的初识，破除语言层面的障碍，对内容产生感知和兴趣、疑问。

语文预习要做到3点

①扫清障碍：

搞定生字词。

不预习，课上光掰扯字词就够废脑了，哪还有精力听内容分析？

②带着思考通读课文：

不是为了多读几遍求熟练，而是为了在通读时产生疑问：“这里为什么？那里为什么？”

带着问题去听课，效率翻倍，还能实现真正的师生互动。

③知识拓展：

经典课文往往门槛高、背景复杂。

预习时要补充相关知识：这篇课文主题意味着什么？跟哪些学科相关？这就是跨学科知识的铺垫。

被动学，越学越累、越无趣、硬背还记不牢；

主动学，越学越有意思、越有正反馈。

所谓自鸡，所谓自学就是这样开始的！

解决方案：借助工具，轻松起步

可能有家长会有两个难点：

生字词好办，但怎么引导孩子在通读时带着思考？预习涉及三部分，感觉好重，娃怎么做得到、怎么坚持？

我的回答是：

前期必然慢重，后期自然快轻。

就像练体育，身体可塑性强的小童你不练，等大了筋骨硬了再练，娃痛苦且难出效果。语文也是“童子功”。

一篇课文校内老师要讲几天，方法对了，习惯养成好了，孩子只需要10分钟就能做好高质量预习。

当然，要开启这件事情就需要专业的工具来帮忙。作为选品官，我推荐两款开学就能用的刚需工具：

小学生

《绘本课堂》

：

把预习-学习-复习-练习，变成标准化的“自学习惯”

如果你之前寒假没赶上用，学期中一定要用上！

应对预习痛点：

《学习书》把一篇课文拆解得明明白白。生字词、通读思考引导、背景知识拓展（科普、跨学科），全部配齐。

特别是，所有预习任务都是引导性的，让孩子

带着目标去读课文。

在课文知识解读的时候，更侧重思维的引导，让孩子

在学习中学会主动思考，而不是死记硬背知识点。

对课文的总结，也不是只给答案，而是通过思维导图给孩子搭建思维的脚手架，

帮助孩子提升归纳概括、逻辑思维等能力。

还会细致梳理课文的知识和方法：

拓展知识->深化理解：

其中的《年级阅读》课前课后都能用，加深对课文主题的理解。

例如，三年级课文《纸的发明》，把相关的“科普知识”，铺垫到位。比如书写材料从甲骨、竹筒，到西汉麻纸、东汉蔡侯纸，再拓展到唐宋改进、元明宣纸的全过程——

每个学期读下来，从物理、化学，到生物、地理，甚至美术、音乐、天文，各种和课本相关的五花八门的知识都被它“一本集齐”，让孩子把语文课上成“万物百科”。

练中巩固：

《练习书》做阶段测，练中学知识、做阅读；《素材书》同步单元作文，减轻校内任务压力。

特别是《练习书》，有新类型题目，比如情景题、跨学科题目，出的一点都不老套，非常应用，让人耳目一新。

甚至让我觉得

做题=学知识！

跨学科考点直接渗透题目里，练题同时扫清考点、积累大语文干货，大千世界全在习题中展现——这才是高效学习的正确打开方式！

做题中学习，阅读无处不在

我们已经推荐6 、7年了，很多低年级家长刚开始觉得它内容多，但后面都说“越用越好”。

习惯就是这样，在课程内容少、难度低、压力小的小学阶段找到方法并坚持，高年级中学才能从容应对。

《馒头大语文》音频课：

轻量级开始，跨学科大语文拓展

如果觉得上面那个还是有点“重”，或者想额外加餐，推荐这个更轻量级的选择。

轻+省眼：

纯音频课，不费妈不费娃，保护视力。利用碎片时间，6-10分钟无压力听完。

它是我几年前就推荐过的，特别适合

孩子时间少、阅读不够，不知道怎样给孩子进行语文拓展

的家庭。由于是音频课，孩子上学路上、吃饭间隙、睡觉前都能学，用眼压力小不说，

鸡肋的碎片时间也被盘活了，轻松插进每个孩子的日常生活。

我之前把音频文稿“抠”过来看，听的时候不觉得，7、8分钟一下子就过去了，再看文字版，不由得感慨，如果是纯文字阅读，孩子读下来还是挺不容易的。

以课内为根：

紧扣校内课文，拓展跨学科内容。

《馒头大语文伴读》完全紧贴语文教材。

语文拓展积累其实很有难度，如果拓展太“散”没有体系，很容易花了很多时间，但感觉没啥用。

所以我很喜欢它这种完全跟随着小学语文教材来。每一课源于对应课本内容，“一篇一音频，一文一故事”。

为孩子们丰富课文背后的人物、历史、科学、文化背景等知识。

咱们的语文课本就是一个大宝库，很多孩子们都对课文产生一些疑问和兴趣。有这样一位博学的“朋友”陪伴，在学习之余就可以和娃说说关于这篇课文背后的一些典故、故事乃至八卦。

你听了以后，可能会

对这篇课文有一个新的认识或想法，或者产生新的兴趣，进而愿意再去读一遍课文，或者认真仔细去回想一下课堂上老师讲的内容。

既是巩固复习，也是拓展思维，还能帮助孩子学得更有兴趣、学得更深入。

比如最近清明节要到了，三年级课文中的也有一首古诗《清明》，馒头老师就给孩子讲了清明节的“来历”和“矛盾”，其中既有对中国农历和公历纪年法的介绍，又从天气、农业、节气角度讲了“清明”的特色；还介绍了和清明相关的“寒食节”“上巳节”，讲了古人怎么过清明和现代人如何过清明……

3.12下终 “自相矛盾”的清明节

,东西儿童教育,8分钟

即便是平时看书时间不多的孩子，这样也

很容易积累丰富的素材，考试、写作文的时候，说不定马上就能用得到。

效果显著：

它是学科知识的铺垫，内容超级有趣。

比如三年级上《秋天的感受》这一课，在短短7、8分钟内，孩子就会了解关于秋天

习俗、常识、科学文化知识

，还讲了很多

文学典故

，拓展了一些和秋天有关的

名篇名著。

大家学的都是一样的课文，自己学得更深入、拓展得更多，孩子

马上就感受到“超越同学”的快乐。特别是课上讨论一些发散型问题的时候，只有自己接得上，老师表扬，自然就越学越自信。

▲ 家长和孩子们的反馈

我们前几年就给大家推荐过，很多妈妈纷纷来说，

孩子一听就上瘾了，反复听十多二十遍的都有。

看到这里的爸妈，不妨拿出孩子的语文书，再对照着试听一下，是不是感觉到，原来语文书还能拓展出这么丰富有趣的世界！

5.17下终 “安史之乱”到底有多乱？

,东西儿童教育,15分钟

2.1小蝌蚪为什么找不到妈妈？

,东西儿童教育,5分钟

这里就是要说到它还有个不可忽视的优点，那就是便宜。一个年级的课仅花费100出头，就算满足一下孩子对课文的好奇心也够值价了。

除了分年级购买，大家也可以买1～6年级的整体课包，

我个人其实比较推荐买整包。

一来更加优惠。二是课程虽然是围绕课本展开的，但包含丰富的课外学科知识，内容并没有太大的年龄限制。

一年级的娃，听三四年级的照样津津有味，朋友孩子上五年级了，听一二年级的内容，也觉得涨知识。

不知不觉又说了这么。

总而言之，搞学科要想“既得能力、又得分数”，就得谋而后动。

为什么我很少写中学规划？因为中学时间太紧，很多人不敢花时间做“铺能力、铺体系”的功夫，只盯着分分和题题。而那些后来居上的孩子，要么是小学能力铺垫得好、后劲足，要么是自己开窍有了“向学之心”。

小学真的是最好的时间窗口。

有了思路，就不用焦虑。用孩子舒适、家长能坚持的节奏，一步一个脚印。

刷题、高强度学不是真正的“鸡娃”，用对方法、选对资源、培养习惯，才是。