让数学的神奇激发儿童的好奇
发布时间：2026-02-11 09:40:13 浏览量：1
谁都不会否认数学之于学生成长的重要价值。然而，在许多中小学生那里，往往总与数学保持一种庄严而冷峻的距离，甚至数学成了他们学习的“拦路虎”。让学生爱上数学甚至迷上数学，始终是中小学数学教育备受关注的问题。那么在辽宁省大连经济技术开发区红星海国际学校又是怎样一番景象呢？
从2015年开始，学校率先尝试构建了“课堂—课程—环境”全口径一体化的数学文化育人模式，旨在通过彰显数学的有用有趣和神奇美妙，强劲地激发学生的好奇心和求知欲，让学生真正爱上数学。
课堂革新：从“知识灌输”到“心灵歌唱”
数学文化课从不是讲故事、放视频的点缀，它要触及教学的底层逻辑，改变教与学的本质。课堂上，传统“教师讲、学生听”的模式早已被打破，取而代之的是“文化浸润式”的全新范式，这一切都藏在一场场鲜活的课堂实践中。
教师于红娟执教的示范课《放飞诗性智慧——一圆三线的创意世界》获国家级赛课特等奖。课堂上，她没有给出标准答案，只提供一个圆和三条直线，就让学生的创意彻底绽放——有人组合出“太空飞船”，讲述星际探索的故事；有人设计出“智慧树”，诠释成长的意义。“原来几何图形能这么有趣，不仅要懂形状，还能赋予它专属意义。”一名学生课后兴奋地说。这正是“诗性智慧”的自然流露——它打破了学科的壁垒，让逻辑与想象和谐统一。
这样的课堂有着清晰的价值坐标——高尚、本真、丰厚、灵动。沿着三条实践路径，数学被层层解锁：课程内容“问题化”，以“你能创造出什么”“它背后藏着什么规律”等驱动性问题为牵引，引导学生亲历“发现—探索—顿悟”的完整过程；教师角色“人文化”，从讲授者变身引导者，用欣赏与尊重搭建对话桥梁，更关注学生的思维过程而非完美答案；学生学习“诗性化”，让学习成为融合惊奇感、审美体验与意义创造的精神活动，让学生既懂严谨推理，也敢自由想象。
在这里，课堂已从“知识训练场”变成了“文化场”“育人场”。它以“你能创造出什么”“如何分类才合理”“它背后藏着什么规律？”等驱动性问题为牵引，引导学生亲历“发现—探索—顿悟”的完整过程，重演知识的创造之旅。
课程搭桥：从“学科孤岛”到“生活沃土”
深度的课堂变革离不开系统化的课程支撑。要让数学文化真正浸润学生，必须构建一套有序、有源、有度的课程体系，打破学科壁垒，让知识在生活中“活”起来。围绕国家课程校本化实施，学校确立了“学科内整合、学科间融合与生活契合”的“三合”方法论，编写了1—9年级18个学期的数学文化校本学习建议，开发了39个跨学科主题案例。
“学科内整合”，让知识“串成串”。从小学的“24节气中的数学”到初中的“勾股定理与传统纹样”，零散的知识点被串联成系统的知识网络，让数学知识成为“有故事的内容”。
“学科间融合”，让思维“跨个界”。在学校第七届数学文化节上，二年级“数学时装秀”惊艳全场，小模特们穿着自己设计的服装自信走秀，裙摆上的正六边形、披风上的斐波那契数列，都是他们对数学美的理解；教师于仙的《“数”说换牙记》将数学与语文、科学、美术无缝衔接，学生在认识牙齿的同时，用“正”字法整理换牙数据；初中部“蜡染中的几何”课程让学生用蜡染工艺呈现勾股定理图案，实现数学与传统工艺的完美融合。
“生活契合”，让课堂“有生活”。学校着力引导学生用数学解决生活中的实际问题。四年级“货比三家”实践课上，教师用AI工具搭建虚拟超市，学生通过对比促销方案，学会用数学解决消费难题；暑假“数味烟火 知行飘香”特色作业中，学生化身“小小物价研究员”，走进超市解锁购物中的数学密码；五年级学生聚焦“舌尖上的数学”，计算家常菜的成本与营养配比。有的学生陪妈妈逛超市时，能精准算出“第二瓶半价”的最优购买方案，这种能力正是源于课程与生活的深度衔接。
近年来，学校系统设计了“找、说、绘、玩、创”五大维度校本课程，适配不同学生的成长特点。“找数学”让学生练就“数学眼”，五年级学生赵一然的“找数学日记”里，记满了路边树叶的对称、商场货架的排列等生活中的数学元素；“说数学”打开学生的“数学嘴”，“数学吐槽大会”上，学生郑婉琪吐槽“小数点像调皮的孩子，一不注意就跑错位置”，让表达成为理解数学的方式；“绘数学”让学生画出“数学美”，一年级学生用几何图案画马年年画、三年级学生用卡通形象绘制长方体思维导图，让抽象概念可视化；“玩数学”让学生在游戏中悟规律，魔尺、七巧板、数独等活动，让学生觉得“玩数学比打游戏还上瘾”；“创数学”让学生闯出“新天地”，赵一然和小组同学设计的魔方阵被制作成展板，永久陈列在学校“数学文化长廊”中。
同时，为了让成长看得见，学校创新推出“一单一袋”双评价体系。“一单”即《数学文化素养过程性评价量表》，从兴趣态度、知识理解、思维能力、实践创新四个维度记录学生进步；“一袋”即《数学学习成长档案袋》，由学生自主收集“找数学日记”、绘数学作品、比赛证书等，让每个学生的成长都有迹可循。
校园造场：从“静态空间”到“育人磁场”
在红星海国际学校，数学文化像阳光、空气一样弥漫在校园的每个角落。学校精心打造了“115N”沉浸式“数学文化”场域，让校园的每一处都成为育人的课堂。
作为数学文化的常态化载体，“1”个“数学百家讲坛”是校园里的“数学TED大会”。在这里，师生围坐在一起分享数学故事、探讨趣味难题、传承科学精神，既穿透了应试教育的迷雾，也让数学背后的智慧与真理成为学生可触摸、可探讨的日常，与课堂上的“问题化学习”形成良性互动。
“1”场全员参与的数学文化节成为学生最期待的校园盛事。戏剧表演、脱口秀、数学谜题闯关、创意作品展……多样的形式彻底颠覆了“数学枯燥”的刻板印象，就像王梓亨的脱口秀那样，让每个学生都能在狂欢中展现自我、发现数学的乐趣，让数学文化真正“活”起来。
“5”个以数学家命名的开放式主题学习空间将数学文化与学生的日常活动紧密联系起来。它们串联起校园的自然布局与学生的课间、课后轨迹：毕达哥拉斯长廊里，数学公式与故事相映成趣；阿基米德花园中，可触摸的几何模型让抽象知识变得具体；欧拉逻辑实验站、高斯数据广场、刘徽艺术工坊各具特色，形成功能互补的文化集群，让学生在休憩、探究、玩耍中，随时随地都能与数学“相遇”，延续课堂上的探究热情。
数学文化浸润不止于校园内部，“N”个校外数学文化课程基地让育人边界不断延伸，呼应了数学文化育人体系中“与生活契合”的核心理念。学校联动科技馆、高校、社区，构建起开放联动的育人网络，推动学校教育与社会教育深度融合，让学生在更广阔的天地中感受数学的应用价值，实现“课堂学、校园悟、校外用”的育人闭环。
11年深耕，学校的数学文化实践成果显著。一项6年追踪研究显示，学生数学学习的焦虑感显著降低、学习兴趣持续提升，实现从“畏惧数学”到“迷上数学”的跨越；数学教师的教学热情与创新动力显著提高，逐步从“数学知识的传授者”转型为“数学文化的传播者”。
中国教育科学研究院基础教育研究所所长李铁安认为：“让数学的神奇激发儿童的好奇是让学生爱上数学的根本之策。红星海学校构建数学文化育人体系不仅是深化数学课程改革的创新性突破，也是深化学校育人机制创新的有效探索，对于深层次促进学校高质量育人具有方法论意义，值得借鉴与推广。”
（作者单位系辽宁省大连经济技术开发区红星海国际学校）
《中国教师报》2026年02月11日第9版
作者：刘慧囡
