共读是成人与儿童的彼此邀请

发布时间：2026-02-09 08:00:25  浏览量：2

优秀的儿童读物不会挑剔读者持“有用”还是“无用”的阅读观，反而会在有趣的基础上满足大小读者“有用”和“有益”的阅读期待。优质儿童读物之所以有趣，体现在图文合奏的儿童立场，其创作原点或许就是情感的安全联结，在想象力和文学召唤后给孩子甚至大人以有益的感悟。

杨思帆的新作《什么都想试一试》《我的房间有头熊》《心愿魔法》是“有趣+有用+有益”的结合，阐释了儿童读物应是“儿童在场”与“教育在场”的融合，这不仅意味着故事以儿童为主角，更意味着创作者、共读者与教育者都能进入儿童那个充满自身逻辑、情感与法则的内心世界，实现陪伴和培养的共读目标。

“儿童在场”的前提是作品必须建立在坚定的儿童立场之上。《我的房间有头熊》关注儿童内心的私密空间，故事的核心矛盾是儿童的想象世界与成年人的规则世界之间的边界谈判。为了掩护想象中的朋友，“我”不断与妈妈互动，通过主动承担责任（“让我自己来收吧”）、创造新的话题（“这几本我还想再看一遍”）转移妈妈的注意力——在翻页的阅读游戏中，一个充满能动性的儿童形象就立住了，“我”的紧张、急迫与最终的释然，折射出儿童渴望一个不被成年人打扰、属于自己的秘密世界的心理需求。而这场精心策划的“藏匿”游戏，本质上是对个人想象空间的守护，也就容易让小读者共情、让大读者共鸣。

在儿童立场的背后，我们可以看出书中隐含着作者对成年人，尤其是父母应如何确立自身边界的充满智慧的启迪——边界不必是透着寒意的管教围墙，而是温暖且富有弹性的“陪伴+培养”的守护线，父母和家庭应为孩子的情感安全兜底。儿童本位并非放任自流，它同样需要情感的庇护。《什么都想试一试》讲述的破坏性冒险中，妈妈并未进行阻止或说教，她的“在场”是通过香水这一嗅觉符号实现的，“去哪儿都有妈妈的香味”这句话是整本书的文眼，它象征着无论儿童的幻想多么狂野不羁，始终被母爱包裹，有一个永恒的安全基地作为后盾。最后，故事中的“我”主动收拾玩具，正是在这份安全感得到满足后自然生发出的对现实秩序的回归。

儿童天生就是冒险家，在所有冒险的尽头，都有一个由爱构筑的港湾。引导孩子进入港湾的灯塔，可以是日常生活中类似“妈妈的香味”的事物。这个爱的符号能让儿童有大胆探索的底气。

父母和家长除了兜底，也要为亲子关系适度留白。这三本书中的父母都巧妙地保持了距离，为孩子留出了宝贵的自我探索的空间。《心愿魔法》中，飞飞独自钻研魔法、面对困境、最终顿悟，整个过程没有成年人的说教或插手。这种“不打扰的守护”是对儿童自主性最大的信任。父母的边界正在于此：我知道你的世界正在发生什么，我随时准备提供支持，但我尊重你体验和解决问题的权利。这种边界感是培养儿童独立人格的肥沃土壤。

无论亲子共读还是师生共读，任何一位成年人拿起书与孩子共读时，便是让文本衍生出教育价值。此时，成年人需要发挥师者的妙用，借助共读提供高质量的陪伴，同时尝试运用阅读策略构建孩子的阅读能力，即坚定地贯彻“儿童在场”的陪伴。

“为能力而读”是一种阅读策略，共读时成年人应成为桥梁，将故事与儿童的生命经验相连，也就是我们常说的联系生活实际。读前联结策略的最佳运用，是成年人在了解“娃情”的前提下提出与图文有关联的浅白易懂且孩子知道的问题。成年人要谨守的底线是：读前问题没有标准答案，目的在于激活孩子的经验，让阅读成为一次自我审视与情感表达的契机。

阅读策略要指向思维能力，引导孩子开心地动脑。作为师者的成年人，务必通过提问搭建动脑的脚手架。这三本书都给思维预留了空间，成年人合理利用，不仅共读的乐趣更多，还能发展孩子的思维，引导孩子通过思考和表达参与共读。

共读的核心是“陪伴+培养”，当我们与孩子通过共读体味《什么都想试一试》中关于探索的冲动，《我的房间有头熊》中对私密的守护，《心愿魔法》中对分享与归属的思考，便与孩子共同编织了一段美好的童年记忆：成年人与儿童，彼此邀请，共同“在场”。