原创教育理论“新儿童主义”发布 聚焦儿童内在发展系统构建

发布时间：2026-02-03 16:28:42  浏览量：1

在全球教育普遍关注儿童全面发展的当下，一项原创性教育理论——“新儿童主义”（亦称“儿童内核论”）正式亮相。该理论由学者邓安娜提出，打破传统教育对儿童外在行为的单一关注，将视角深化至儿童内在自主发展系统的培育，为儿童终身成长筑牢心理根基，也为中国教育自主知识体系构建提供了有益探索。

据悉，“新儿童主义”的核心突破是，在肯定既往教育实践激发儿童主动性成果的基础上，直面教育深化的核心课题：如何将外部环境支持，延伸至儿童内在有序性及其自主运行能力的建构，实现从“外在引导”到“内在赋能”的教育升级。

邓安娜介绍，“新儿童主义”的核心主张是构建儿童“主体性内在系统”，这一系统作为儿童学习、适应与创新的内在载体，由“四大支柱”协同支撑。其一为清晰的自我感知，帮助儿童建立稳定自我意识，辨识自身感受与边界，夯实独立判断与精神自主的基础；其二为有效的能量调节，支持儿童认知、管理自身情感与注意力等心理资源，培育内在韧性与可持续发展的生机；其三为深度的关系洞察，培养儿童真诚共情与清晰自我表达的能力，为建设性社会协作提供支撑；其四为内在的价值生成，引导儿童将意义感与发展动力锚定自身探索与创造过程，培育稳固持久的内驱力。这一主张也对教育者角色提出新要求，即从经验提供者转变为儿童内在发展系统的支持者与协同者，核心是实现从“给予”到“赋能”的转变。

与传统教育理论相比，“新儿童主义”具有鲜明的整合性系统发展特质。它以系统思维构建全景式儿童发展框架，将关键心理品质培育整合为连贯、动态的有机系统，实现了从“问题干预”到“系统支持”的视角转换，倡导重点培育儿童内在系统的抗逆力与自组织能力。同时，该理论创造性融合现代心理学关于自主性、心理弹性及内在动机的核心研究成果，将理论认知转化为可落地的实践路径，兼具理论深度与实操性。

深厚的东方文化根基，赋予“新儿童主义”独特的理论气质。该理论自觉汲取中国传统思想中整体与内求的智慧，并进行现代转化，秉承“身心合一”的整体生命观，将儿童视为完整的动态发展生命系统；承扬“内在修养”与“知行并进”的实践智慧，注重激发儿童内在的自觉性与能动性，呈现出系统性、内源性的东方思维特征。

在人工智能快速发展的时代背景下，“新儿童主义”更展现出紧迫的现实意义与战略价值。该理论明确指出，当机器日益胜任标准化任务时，人类的独特优势正源于其“主体性内在系统”——基于清晰自我的独立判断力、源于内在价值的原创力、蕴含深度关系洞察的协同力，以及适应多变环境的心理韧性。有评论认为，这一理论将儿童健康发展与国家人才战略深度衔接，从人的发展原点出发夯实创新人才的心理与人格基础，为培育适应未来、支撑新质生产力发展的下一代，提供了关乎根基的战略思路。

值得关注的是，“新儿童主义”的提出，彰显了中国教育学者立足本土实践进行理论建构的自觉。作为根植于中国本土教育实践的原创理论，其整合性的模型与可操作的路径，为探索儿童支持与成长的中国路径提供了有价值的理论工具，也是中国构建自主教育知识体系的一次积极尝试。

业内人士表示，“新儿童主义”将教育焦点引向儿童内在世界的系统构建，旨在帮助儿童形成内核稳定、充满活力、可自主适应与创造的终身发展系统。这项来自中国教育实践前沿的原创思考，既立足本土文化根基，又融通中外教育智慧，有望为全球面向未来的教育创新，贡献中国学者的系统思考与实践经验。