语言启智，思辨生根——马修·李普曼看儿童语言与思维的共生之路
发布时间：2026-01-06 09:41:21 浏览量：7
儿童哲学创始人马修·李普曼曾言：“当孩子们开始学语言时，他们的脑海中就开始对信息进行辨别、区分，进而将自己的想法表达出来。”这句话深刻点破了儿童语言习得与思维发展的共生密码，语言从来不是简单的发音模仿，而是儿童认知世界、构建思维、表达自我的起点。从牙牙学语到连贯表达，孩子的每一句话背后，都是思维的萌芽与成长，这份与生俱来的思辨潜能，恰是教育最该珍视的宝藏。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“语言是思维的外衣，思维是语言的内核，二者相依相存，缺一不可。”
语言启蒙之初的辨别与区分，是儿童思维的第一粒种子，藏着最纯粹的认知智慧。孩子学语言的过程，从来不是机械记忆，而是主动对世界信息进行筛选、归类的思辨过程。刚满两岁的小侄女，在学习称呼时便展现出惊人的辨别能力。最初家人教她叫“爸爸”“妈妈”，她会对着父母反复练习，而当邻居叔叔阿姨来访，她不会随意称呼，而是盯着对方的面容、听着家人的介绍，慢慢区分“叔叔”“阿姨”与“爸爸”“妈妈”的不同；学习水果名称时，她会拿着苹果和橘子反复比对，嘴里念叨着“苹果圆，橘子扁，都是甜的”，在语言表达中完成对事物外形、味道的区分。这与马修·李普曼的观点不谋而合，孩子开口说话的那一刻，便是思维辨别的开始。反观有些家长，在孩子学语言时急于求成，只追求词汇量的积累，却忽略了孩子语言背后的思维活动，当孩子说错称呼、用错词语时便急于纠正，反而扼杀了孩子主动辨别、探索的欲望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”儿童语言学习中的自然辨别，是思维的本能觉醒，这份自发的探索欲，远比机械的词汇记忆更有价值，是孩子认知世界的第一步。
语言表达的逐步完善，是儿童思维的进阶之路，让模糊想法走向清晰思辨。马修·李普曼强调语言让孩子“将自己的想法表达出来”，这份表达的过程，正是思维梳理、深化的过程。我班上有个叫小宇的学生，一年级刚入学时，表达能力较弱，想分享想法时总是语无伦次，说“我要那个红红的、圆圆的、能吃的”，却不知如何准确说出“苹果”。随着学习的深入，在课堂提问、日常交流中，他慢慢学会用准确的词语描述事物，用连贯的句子表达观点。一次数学课上，讨论“长方形和正方形的区别”，小宇起初只会说“不一样”，在老师引导和同学交流后，他逐渐能清晰表达“正方形四条边都一样长，长方形上下两条边一样，左右两条边一样”。从模糊表述到精准表达，背后是孩子对事物特征的深度辨别，是思维从混沌到清晰的蜕变。著名心理学家皮亚杰曾提出，儿童思维发展与语言发展同步推进，语言的完善能推动思维的成熟，而思维的成长又能促进语言的精准。生活中，不少家长注重培养孩子的表达能力，却忽略了表达背后的思维引导，其实让孩子多说、多表达，鼓励孩子把想法完整说出来，便是在助力孩子的思维成长。就像邻居家的孩子，妈妈每天都会和他聊学校的趣事，让孩子分享当天的所见所闻，久而久之，孩子不仅表达流畅，还能主动提出“为什么天空是蓝色的”“为什么树叶秋天会变黄”等问题，在表达与追问中，思维不断进阶。
尊重儿童语言中的思辨火花，是教育者的必修课，让思维潜能自然生长。马修·李普曼创立儿童哲学，核心便是引导儿童通过语言表达开展思辨，这份理念对家庭教育和学校教育都有着深刻的启示。儿童的语言中藏着最本真的思辨，哪怕是幼稚的提问、天真的表达，都是思维成长的印记，而很多时候，成人的忽视与否定，往往会熄灭这份火花。我曾遇到过这样一个案例：二年级的小女孩问妈妈“为什么太阳每天都会升起”，妈妈随口回答“哪有那么多为什么，记住就行”，孩子听完后默默低下头，再也没有主动问过类似的问题。而另一位家长面对孩子的提问，会耐心回应“你觉得呢？我们一起找找答案好不好”，在互动交流中，孩子的好奇心被保护，表达欲被激发，思维也在不断拓展。蔡元培先生曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”儿童语言中的思辨火花，便是需要被点燃的火种，作为家长和教师，我们要学会倾听孩子的语言，尊重孩子的表达，哪怕是看似无厘头的话语，也要给予回应与引导。课堂上，多给孩子表达的机会，鼓励孩子大胆说出自己的想法；生活中，多与孩子平等交流，耐心倾听孩子的心声，让孩子在自由表达中深化思维，在积极互动中提升思辨能力。
马修·李普曼的观点，为我们揭示了儿童语言与思维的深层关联：语言是思维的起点，思维是语言的灵魂。儿童学语言的过程，是辨别信息、梳理思维、表达自我的过程，每一句稚嫩的话语，都是思维成长的足迹。作为教育者，不必急于塑造“完美表达”的孩子，而要珍视孩子语言中的思辨本能，保护孩子的好奇心，鼓励孩子的表达欲。让孩子在语言的滋养中学会辨别，在思维的成长中完善表达，这便是教育最本真的模样。愿每一位家长和教师，都能读懂儿童语言背后的思维密码，守护这份与生俱来的思辨潜能，让孩子在语言与思维的共生中，绽放属于自己的智慧光芒！
