儿童科普|无语言儿童应如何开口？

发布时间：2025-12-08 16:07:24 浏览量：27

孤独症儿童通常都伴随明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的总说。

孤独症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。

孤独症儿童语言障碍特点

婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化。言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。

人称代词混用，最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。对词语混乱运用。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。与人交谈时主题混淆，例如当别人都在谈及有关体育的话题时，他们会忽然说起火车时刻表。

尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显有障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。

模仿动作

任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。

模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。

语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。

模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视野可以看到容易掌握；

操作性动作：敲打物品、搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等；

精细动作模仿：手指操，用手指捏东西等；

嘴部动作的模仿：嘟嘴，模仿口型，吹气，伸缩舌头等。

要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化于生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。

孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。

孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿。如孩子：en，heng 我们模仿 en，heng 后，孩子看了过来，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的发出。

当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的。需要从最简单的 a、ba、ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥 h—ai海 o—鸥。

唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多。

试着将孩子的发音与实际意义联系在一起，在这时，激发孩子的说话欲望，将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足，鼓励其发音，建立发音与事物之间的关系。

即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

强迫的最终结果就是反抗，我们语言训练前期，借助强化物可以一个词要求孩子说2---3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移，可降低要求做些儿童可以完成的事，然后给予奖励。

单音——双音——单词——短语——句子。如：a-an-安静——保持安静——上课请保持安静。名词——形容词——动词，但也因人而异，根据训练发现，孩子理解动词并不是很难，反而形容词比较匮乏难掌握，但名词绝对是最先学会，句子需由易到难，由短到长。

合肥康华康复医院集测、评、医、导、训于一体，由经验丰富的发育行为科医生、精神心理科医生、心理咨询师、测评师、康复师组成多学科团队。

采用国际标准化评估工具，通过科学的功能评估，根据评估结果，多学科团队合作，为患者制定个性化的康复治疗方案，并与国内外知名康复医院和康复专家建立紧密合作，开展学术交流、疑难病例会诊等，帮助患者实现身心康复。