父母在低年级教育中容易犯的错⑦刻舟求剑

发布时间：2025-09-19 15:55:33  浏览量：2

父母在低年级教育中容易犯的错⑦刻舟求剑

本文是教育子女缘何不见效系列文章的第七篇。

前面谈了时间、结果论、情绪、一个标准、作业的意义、眉毛胡子一把抓等六个方面，这篇文字，聊聊：在低年级教育中家长常犯的错误——刻舟求剑。

即，家长有长期规划（时间上的松弛感），不以成绩作单一考评（结果论），不会把自己的负能量（情绪化）转嫁给孩子，不会填鸭式（不停的以完成作业来督促孩子），不会既要还要（眉毛胡子一把抓），但，还是有些家长在教育子女方面没有见效，很重要的原因就是家长在：刻舟求剑。

这个问题，在低年级阶段的教育中，是比较常见的：他（她），还是个孩子（学前儿童）。

刻舟求剑，这个词语，大家都不陌生。用在这里，是许多家长忽视了，在低龄儿童阶段，孩子与幼龄阶段（学前阶段）的差异性。于是，很多家长还会用对待学前阶段的子女的方式，方法继续对待低龄阶段的儿童。

面对这个变化，有些家长只是轻描淡写的概括一句：孩子，越来越调皮（难管）了。

是调皮吗？

很大概率是：沟通失败——你讲你的，他想他的，你开始越来越不了解他了——因为，你始终认为，他，还是个孩子。

如何理解这个差异，这个差异从哪里而来？

把学前阶段与低年级打个比方：
学前——约定俗成；低年纪——规章制度；以此延伸，我们可以理解初中高中——民法；大学——刑法。

在学前阶段，对于一些要求，规定，规则，在学前儿童而言，就好比约定俗成，而且是无伤大雅的约定俗成：你可以遵守，也可以不遵守。重要的是孩子自身对于自己，对于与周边关系的理解：期望得到认可，就会更趋向遵守规则；不太在意认可，就会更自由发挥。

而到了低年级阶段，规则，已经不是你可以遵守也可以不遵守，规则变成了：奖、惩。从这个角度看，小学一年级的你、我、他，这一堂课的意义要远比普通家长意识中，重要的多。

而，教授此课的语文老师，能把这一堂课讲好的，讲生动的，让学生有深刻印象的，我个人觉得可以算优秀教师了。

也就是，从低年级开始，无论孩子愿意不愿意，孩子就开始了个体与个体、个体与群体、群体与群体的社会化教育——孩子开始搭建起基于社会属性的自我意识（自我意识需要通过对比参照），学前阶段的自我意识，个人理解为，更趋向生物本能的本体意识。

这就是一些父母的刻舟求剑：孩子已经开始搭建社会属性基础之上的自我意识，但是家长还是习惯用生物本能的本体意识的认知，去对待孩子。

什么样的刻舟求剑？

一句话概括就是，缺乏真正对孩子人格的尊重：很难真正认识到孩子在想什么，只是以动物的本体意识去“驯化”孩子——打、骂、物质奖励。。。

如果驯化的动作不见效果，那么就是量不够（越大越不服管），于是，越加严厉的打、骂、物质奖励。。。

看到这几段描述。。。大家是不是联想起来什么？是不是像马戏团的驯兽师驯服幼兽的过程？这个联想就对了，这也就是为什么不少学生到了初中，甚至刚到小学高年级，就突然失控——好比驯服的动物，原来安安静静的，突然，某一刻，发起狂来。

因为方法一直就错了（刻舟求剑），而之前知所以见效，那是因为所处于的阶段适用于这个方法。但是，越过这个阶段，不是因为方法见效，而是孩子抵抗的能力还太弱，或者说他的抵抗被忽视了，或者被镇压了。

为什么教育有时候放养的效果还不错？因为，教育为什么是个技术活。如果不懂教育策略、方法，不如不要过多干涉，反而能给孩子健康成长的空间。不懂装懂，给孩子甚至太多条条框框，一旦压力超越极限值，就容易竹篮打水一场空——鸡飞蛋打。