独家对话丨叫叫吹响AI号角
发布时间：2025-09-03 13:01:40 浏览量：19
叫叫完成了“内容+科技+服务”的路径落地。
作者|冯玮
还有一段时间，叫叫将迎来自己的19岁生日。
这个脱胎于绘本中的小鸡形象，在过去很长的时间里都不算是一个“快”品牌——或许是成都企业有自己的江湖节奏，又或许是叫叫需要一步一脚印，慢慢前行。
2006到2024年，叫叫将纸质绘本升级为线上数字内容；上线独立应用；从阅读拓宽至思维、英语、小作家、美育等产品和自研周边；面向海外华裔儿童推出中文产品JOJOIN。
这个时期，叫叫官方曾透露用户量在数千万，覆盖至全球177个国家和地区，469座国内城市。同时叫叫已经实现每年生产1000多集，总时长约20000分钟的优质学习内容。
近日，多知观察梳理发现，2025年叫叫的AI化进程明显开始加快。
叫叫创始人兼CEO魏纬曾在2024年年底的一次回顾中分享了自己对AI与儿童内容结合的理解：“AI技术加速落地千行百业，数字内容开始千人千面，自适应学习日益普及。”
“叫叫将原创知识内容和AI技术应用于儿童教育领域。结合自身对儿童认知发展规律的深度理解，实现内容生产、能力测评、服务运营等业务场景的智能化，给孩子提供一种全新的学习体验。”
两个月后，即2025年年初，叫叫官宣全线品牌焕新，覆盖5个产品线的升级与AI技术落地。
发布会现场，叫叫CTO彭首長曾分析，国内的大模型的发展已经取得了一定高度，叫叫擅长的是把内容做得更有趣，对AI技术的应用也是以孩子为中心。
8月初，叫叫的第一款AI内容产品终于问世——《AI启蒙与应用》课程，面向5-12岁儿童AI启蒙需求，限时价299元。
叫叫悄然完成了自己“内容+科技+服务”的路径落地，可以确定的是，AI已然是其战略级别的存在。
01 AI布局，三条线并行
“在AI时代，单纯的知识在'贬值'，与之相对的是学习能力的含金量的持续上升。”魏纬认为，“教育的目标不再是简单的知识传递，而是培养孩子适应未来的能力 —— 探索精神、创新思维，以及在快乐中主动学习、终身学习的能力与习惯。”
基于这种理念，叫叫的AI布局选择围绕孩子为中心展开。
具体路径上，叫叫选择了三条线并行——AI to C、AI to B、AI启蒙。
在AI to C板块，叫叫的打法是“小切口，深生根”，叫叫品牌营销副总裁、叫叫AI启蒙课制作人李丹介绍：
1.0时代的内容，是内容生产方单向输出，孩子被动接受；叫叫的互动内容形态属于2.0时代，通过交互帮孩子更清晰地理解信息、更高效地学习；后续会推出“AI叫叫”，即进入3.0时代，它了解用户学过的所有知识点，能随时随地跟用户互动，甚至可以提供个性化的体验。
这也与2025年6月，彭首長在2025火山引擎原动力大会的主题演讲上的分享一致。
彼时彭首長透露，叫叫研发的能陪伴孩子学习和成长的多模态虚拟搭子“AI叫叫”即将上线。
据现场信息，AI叫叫可以以视频通话的方式与孩子沟通，可以提供督学、指导、学习陪伴、情感树洞等服务，还可以根据学情智能识别学习表现，结合激励系统助力学生用“更易接受的方式”建立学习习惯，另有对话方式进行百科知识讲解、知识答疑、AI讲题、互动口语练习等。
在AI to B板块，AI主要用于提升内部生产运营效率，应用在技术、服务等层面。
阿里云“AI势能TECH DAY”大会成都站活动现场，李丹曾介绍：
产研方面，叫叫的研发团队已经基于通义灵码，将“AI程序员”能力融入到原来研发中代码编写、测试用例、CodeReview等环节，普及率达到100%，大幅提升了研发效率；
服务及内部管理方面，叫叫目前为内部员工提供“AI服务”、“AI实训”等功能，通过引入智能问答机器人来解答常见问题，减少人工时间及成本；
品牌和运营方面，借助AI应用，相应提升了运营物料生成效率与内容质量。
最后是AI启蒙板块。
李丹对多知介绍，AI启蒙内容的选择，主要在于市场产品相对空白以及叫叫自身的儿童内容积累：“AI启蒙市场还处于一个比较早期的阶段，市面上还没有真正出现能够既满足用户内容需求又平衡商业价值的AI启蒙产品。”
“比如标准化的知识结构很难建立，AI启蒙类的内容不像传统学科已经足够成熟和清晰，AI启蒙到底该教什么、怎么教，教完后达到怎样的认知和能力提升，整个行业没有共识。”
“再比如如何把复杂的AI知识转化成孩子喜欢、能接受的课程形式，如何更好地呈现出抽象的AI内容，这也需要很细致的打磨。”
把一切想清楚后，全新的AI启蒙团队由叫叫内部多个部门的骨干快速组成。叫叫内容负责人、叫叫阅读主编甘薇加入后也全程进行内容指导。
“整个过程中遇到了不少问题，来自产品自身的、来自用户反馈的，这些都推动着我们不断打磨修正。”，李丹说道。
02 从学会“用AI”开始
多知第一时间体验了《AI启蒙与应用》课程。
《AI启蒙与应用》面向5-12岁儿童，概括总结，它主要在教孩子们如何“理解AI”和“使用AI”。
课程框架为启蒙+应用两大块，包含17节动画互动课与36节提高课，知识体系覆盖技术基础（如数据、算法的简单原理）-生活应用（AI 辅助学习、解决日常问题）-价值观（合理使用 AI、区分人机协作边界），共三个维度，层层递进。
学习体验以动画互动课程与大师亲授实践课相结合、线上内容与线下图书、随材相匹配的模式。同时叫叫设计了具备连续完整世界观的AI启蒙动画和应用课程，官方强调，以“完整世界观 + 角色扮演” 的模式提供AI学习场景。
用户会与叫叫、猪小弟和铃铛等居民原本在萌萌星的皮皮镇从一起过着平静的生活，到人类滥用AI催生的“数据怪”突然来袭，最终与故事中的主角“星迪”一起，用AI知识收集能量宝石、击败“数据怪”……
整个学习过程中，孩子不再是被动听讲的观众，而是能化身拯救小镇的“超级英雄”。
李丹透露，叫叫在立项前、中、后，一共做了三轮大的用户访谈，访谈中发现，家长最大的困扰有两个：“我觉得AI很重要，但我不知道该怎么给孩子讲，你们是专业的，你们来讲” ；“你能不能不光是讲知识、讲道理、讲概念，得让我孩子学了之后，就能用，能帮到他”。
用户的真实需求，给了团队信心。
在调研过程中，团队发现了一个共性痛点：相比成人，孩子使用AI时普遍倾向于用“单个词或短句”提问，关键词模糊导致AI无法准确理解。
“举个例子，我们发现孩子使用AI产品的确很容易上手，但是不会提问。孩子想了解“寄生虫”，就只会说类似‘寄生虫’、‘讲讲寄生虫’、‘寄生虫是什么’等等很简单的表达。到底该如何教孩子向AI提问，这个事情我们来来回回一共讨论了17次。”李丹回忆。
最初叫叫提出了“提问黄金四步法”，即“你是谁”、“我是谁”、“干什么”、“怎么样”。
但结果并不理想——“对成年人来说，向AI提问或许是一件稀松平常的事情，对孩子可能还是复杂了，对于儿童则需要简单、更简单。”李丹表示。
调整很久，叫叫将四步压缩成三步，九个字：“我是谁，干什么，再问问”。
“我们调研发现，让孩子定义或者直接说AI是谁，其实过于抽象了。我们只有让孩子以足够清晰的现有内容为表达圆心，才能让AI真正理解孩子。我们实际的用户反馈数据也直观地确定了我们的判断，这么一改，孩子一下就记住了。”
从16个字变成9个字，17次调整，只为了“教孩子去向AI提问”——对团队课程设计中无比艰难的一步，也成为了孩子接触AI时走对的第一步。
对于叫叫的AI化尝试以及AI启蒙与应用课程的更多探索，多知在近期也与李丹进行了一次独家对话。以下为部分对话原文，多知编辑整理。
03 “4 x 4 + 1”与“数据怪”
多知：能否分享一些叫叫在设计AI课程时的思考？
李丹：我想可以先聊下“启蒙课+应用课”的双课程结构。
在启蒙课程中，我们设定了一个具有完整世界观的系列动画故事，把AI知识点揉进去；在应用课上，我们采用IP形象加真人老师的形式来教实际操作。
这种启蒙+应用两个维度的互相配合，本质上是希望既能激发孩子的兴趣，又能保证学习的实用性，让孩子看得进去、学了能用。
还有一个部分是价值观的设定，特别是“数据怪”这个反派角色的设计，我们把“数据怪”设定为“人类滥用AI而变成的垃圾数据的集合体”。
在故事里，数据怪先被消灭，然后因为人类的滥用又复活、膨胀，最后又因为大家的反思和正确运用知识而再次被消灭。
这个过程本身就传递了一种非常重要的价值观：如何正确地与AI共处。
多知：AI启蒙课“启蒙+应用”的课程结构设计是怎样的？听说团队将17节课拆解为“0.5 + 4 x 4 + 1”，为什么？
李丹：这个公式是我们17节启蒙课的内部结构代号，它背后是一个完整的故事叙事逻辑。
0.5：指的是一个开头的动画，用来交代整个故事的世界观——叫叫小分队所在的小镇被数据怪攻击了，来自外太空的高等AI生命“星迪”前来救援。
4 x 4：这是课程的主体，分为四个单元，每个单元包含四节课：
第一个“4”：讲AI的基础知识。
第二个“4”：讲如何向AI提问。
第三个“4”：讲AI如何辅助语数外学习。
第四个“4”：讲AI与创造力，以及正确的价值观。
每个单元的第四节课都是一个总结，形式是“与数据怪决斗”，孩子们通过答题来帮助主角积攒能量、构筑防御罩，用知识战胜怪物。
1：指的是大结局。孩子们可以感受到主角们如何与数据怪进行最终决战。
通过一个0.5 + 4x4 + 1的完整故事线，把所有知识点串联起来，让孩子像追剧一样学习，学完一集还想知道下一集发生了什么。
多知：“数据怪”的定义，和实际生活中的数据滥用有很明显的契合。这个反派角色，背后有哪些深层思考？
李丹：“数据怪”的设定是我们觉得非常有突破性的一点。我们没有把它简单地设定成一个天生的坏蛋，而是定义为“人类滥用AI而变成的垃圾数据的集合体”。
这个设定的背后，是我们希望传递的AI启蒙三个原则：
1、AI是辅助而不是替代。2、时刻保持批判性思维。3、一定要学会终身学习。
在故事中，数据怪的强大源于人们的“滥用”——不经过思考，什么都依赖AI。而它的最终被消灭，则是因为大家开始反思，重新靠自己的智慧和努力去解决问题。
这种“复活—膨胀—被消灭”的循环，非常贴合现实世界中我们与AI的关系，也是在告诉孩子们，工具本身没有好坏，关键在于使用它的人。
我们希望通过产品，从一开始就为孩子们建立一个正确的、健康的AI价值观。
多知：创新的过程中有遇到困难么？
李丹：这个产品从用户端来说，可以算是一个感官上“很爽”的学习路线。
但对我们自己是一个很大的挑战，我们以前更擅长做单集独立的故事。现在变成了一个完整的路径，难题也就是几何倍数增长了。
多知：如何突破这种几何指数级别的难题？
李丹：得益于叫叫独特的“乐高积木式”的模块化职能组织。我们为了AI启蒙产品组建了一个“小分队”，成员都是从公司各大核心部门抽调的“强兵强将”。教研、编剧、分镜、美术动画、审校共同参与内容设计。
教研团队输出核心知识点，这个过程中会有一些取舍，比如“卷积神经网络”这种过于复杂的就直接放弃。
编剧则根据教研梳理的知识点，将其转化成故事情节。在一个“完整世界观”的框架下，既要保证故事的连贯性，又要自然地融入知识点。
分镜把文字剧本变成图像的雏形。
美术动画在此基础上进行角色设定、场景设计和动画制作。我们的美术团队还是做了很多呈现上的升级，比如我们里面的IP“星迪”，动画团队会将它设定为双形态，它的飞船形态其实暗喻了一款AI产品的小鲸鱼logo；再比如哪些场景用3D哪些借鉴漫画风，团队埋下了不少小彩蛋。
最后，审校是非常重要的一环，严格把关所有可能对孩子产生不良影响的细节。
我们有一套非常严格的审校体系，确保内容的正向引导，比如：课程里出现的“武器”，都必须是圆润、饱满的，不能是尖锐的。如果出现悬崖的场景，必须要有护栏和警示牌。小朋友吃豆子的动画，必须是用手拿着喂到嘴边，绝不能是向上抛然后用嘴接……
通过这些细节，我们希望家长看到产品时能感到安心。
04 IP贯穿课程，AI会挑高天花板
多知：叫叫是有自己的IP的，AI启蒙课也沿用了这个IP体系吗？
李丹：叫叫有自己的IP家族，叫叫的IP是深度融入产品的，我们希望IP陪在孩子身边，成为孩子学习和成长过程中的好朋友。
为了实现这一点，我们在IP的设计上做了大量细致的工作。比如让IP承载孩子们的真实情感和期待，现在叫叫内部有非常详细的IP设定书，明确了每个人物的性格、关系等等，举几个在这次AI启蒙课上的IP。
叫叫：古灵精怪，有点小自恋，偶尔犯糊涂，是很多孩子的真实写照。
猪小弟：善良但有点“i人”，怕犯错，温吞吞。
铃铛：典型的优等生。
星迪：来自外太空的AI生命，扮演着AI“引路人”的角色。
我们想做的是，在内容中把IP形象和价值观打磨好，才能真正站在孩子的身边，成为最好的伙伴。这一点不论在核心产品叫叫阅读、本次新推出的AI启蒙课，还是在我们后面的“AI叫叫”等产品中，都是一样的逻辑。
多知：您认为一款搭载AI技术的儿童产品，需要具备哪些特质才有可能破圈？
李丹：它需要具备三个特质。
第一，要足够的简单。
这里的“简单”不是指内容肤浅，而是指上手门槛要低，初始体验要非常丝滑。当然，简单和复杂是相对的，孩子的操作能力很强，但你不能一开始就用复杂性把他们挡在门外。
第二，要懂孩子。
要理解孩子天性中的好奇心、对胜利的渴望、使命感等等。比如我们这次设计的“打怪兽升级”的模式，就是迎合了孩子们的这种天性。懂孩子是起点，而能不能把“懂”做出来，则是核心竞争力。
第三，要能把知识用孩子喜欢的方式传递出去。
这考验的是一家公司的综合能力。用足够简单、懂孩子、创新的方式传递知识，保证产品体验的丝滑度，这背后还需要足够的技术能力和产品打磨能力来支撑。
多知：AI的出现，是否会彻底改变儿童教育产品的天花板？未来教育会因此发生哪些深刻的变化？
李丹：AI打开了教育产品的天花板，同时也带来了新的挑战。未来教育可能会有几个层面的深刻改变：
对于学习者：获取知识的路径变得极短。以前需要去图书馆查资料，后来需要搜索引擎里筛选信息，现在可以直接向AI提问。知识获取本身在某种程度上“贬值”了，而求知欲和好奇心的含金量在上升。
对于教育者：“因材施教”真正成为可能。老师的角色会从单纯的知识传授者，转变为学习的引导者。他们需要站在更前沿，运用更多工具，去激发和引导孩子的求知欲，树立正确的价值观。
对于评价体系：未来社会如何评判人才，可能会随之改变。当AI能帮助我们完成很多创作任务（比如我们这次发布会用AI创作了主题曲），那么学习能力、创造性地使用工具的能力，可能会成为更重要的评价标准。
AI的出现对教育公司的能力要求也随之提高了，特别是技术能力。未来，甚至可能会出现一些在特定垂直领域（如数学、作文）能力远超通用大模型的教育大模型……
