百草园的101种玩法、大树课程…“虹脚丫”将行走融入幼儿童年

发布时间：2025-06-16 14:06:44 浏览量：1

推动学前教育高质量发展，“虹脚丫”展现两层含义：一是横向扩大童年半径范围，即走进户外自然、走近家园协同、走向社区共享；二是纵向面向未来、链接历史，借助虹口“文化三地”优势资源，架起与学前儿童学习方式之间的桥梁。

和义务教育阶段学校“一堂堂课（课时教学）”的落实不同，幼儿园课程倡导的是“一日生活皆课程”，以游戏为基本活动，综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中。为此，各幼儿园纷纷进行主题设计，注重在生活和游戏中支持幼儿表达、分享交流，促进高质量协同的家园合作，同时关注课程实施过程与“幼儿发展优先理念”的匹配性。

一起来围观，“虹脚丫”项目都给幼儿园的孩子们带来了哪些丰富体验——

虹口区江湾路幼儿园距离鲁迅公园、鲁迅纪念馆仅几步之遥。园方秉持“虹脚丫”教育理念，逐步构建起以“百草园”为核心的活动课程。园方拆除了规整的塑胶地垫，推掉了整齐的花坛围栏，让野草能在墙角自由生长。竹林与枇杷树得以保留，孩子们可以在夏日细数累累的橙果，也可以在“一亩三分地”种植草莓和小番茄，用放大镜观察一片叶子的纹路，还能在篱笆墙下看蚂蚁搬家、听蟋蟀唱歌，甚至翻出几只慌张的西瓜虫。教师则从原先的劝阻、给孩子正确答案转变成引导孩子们提问，从知识的传递者变成如今孩子们成长的同路人。

虹口区第三中心幼儿园距离鲁迅故居仅一墙之隔，在“虹脚丫——鲁迅小道”项目中，如何让幼儿们认识鲁迅爷爷？

虹口区第三中心幼儿园园长张之舒介绍，园方教师动足了脑筋，采取“身份破格”将鲁迅从“课本中的大文豪”转化为“爱吃甜食的邻居爷爷”，通过生活中孩子们熟悉的细节，如“吃糖”与“招待朋友”等方式切入，让孩子们感受到鲁迅的日常生活和亲切感。

教师们带着幼儿实地参观鲁迅故居，让孩子们亲眼看到历史物件，回到幼儿园，再一起通过用积木搭建“鲁迅的家的三层楼”等。欧阳园的“鲁迅小屋”，融合“三味书屋”、“木刻研习所”、“鲁迅故居”、百草园等元素，孩子们在阅读、拓印、种植等活动中，沉浸式地感知和操作，将抽象的文化传承变得具体可感、生动活泼。

当孩子们寻味新老物件时，家长也主动参与，帮助收集提供老物件、老玩具，配合园方一起设立“鲁迅爷爷家的玩具柜”，家园社联动将家庭智慧转化为课程生长的有机养分。

虹口区大连新村幼儿园坐落于虹口老城区欧阳街道内，地处中心城区、面积狭小、园内资源就比较“局限”，幼儿园有十棵形态各异的大树，于是这“十棵树”就成了链接儿童生活，园内外资源的重要载体。

虹口区大连新村幼儿园园长黄樱说，园方的课程理念是“一棵树摇动一棵树”，与区域“虹脚丫”课程协同发展，构建教育生态林，形成“循树而行”可持续的育人环境。

孩子们会在回家的路上，捡起香樟树的叶子，带到园里来比一比谁的叶子大？秋天他们来到四平路，寻找最美的黄金树——银杏树。当台风刮走了幼儿园两棵大树时，孩子们一致表示要在幼儿园种一棵银杏树。冬天来临，孩子们又担心大树会不会挨冻？他们走进和平公园，寻找保护大树过冬的办法，回到幼儿园，他们用鹅软石覆盖树根、用环保材料包裹树干，用学来的方法保护属于自己的“十棵大树”。

当春天饲养的蚕宝宝没有食物了，孩子们和爸爸妈妈走进社区，到处寻找桑树的踪迹，开启了一段蚕宝宝觅食之旅，回到幼儿园，制作桑树地图，告诉同伴哪里能找到桑树，保证了蚕宝宝口粮不断供。

“十棵数”有效衔接了幼儿园内外的课程实践，打破环境壁垒，让幼儿的感官参与、问题解决、情感体验在真实场景中自然发生。

此外，孩子还和爸爸妈妈们一起寻找校园外的树朋友，一起制作了大树笔记，每月的亲子大树阅读会，园方也把优秀的大树绘本推荐给幼儿及家长，“大树”成了孩子们成长最好的陪伴者。