学习困难“难”在哪？

发布时间：2025-05-30 16:39:00  浏览量：3

原创 汪贞 上海精神卫生飘扬的绿丝带学习困难近年来，“学习困难门诊”在全国多地医院悄然兴起。从复旦大学附属儿科医院到首都儿科研究所，这类门诊常常“一号难求”，焦虑的家长带着孩子蜂拥而至，试图解开一个共同的疑惑：成绩不好的孩子，是真的“病了”，还是不够努力？这种矛盾背后，折射出公众对“学习困难”的普遍误读。在公众的眼里，“学习困难”常常与学习不专心，喜欢开小差，学习习惯不佳、学习方法不对路等挂钩。它承载着包括由于家庭压力、教育方式、经济条件、文化期望等因素导致的学习问题，呈现着复杂的表现形式，伴随一种或多种心理行为问题。但是在医学领域，“学习困难”只是一个普世化的说法，“特定学业技能障碍”可能是最具有对应性的一类疾病，特指一种神经发育障碍，患儿智力水平正常，但在阅读理解、拼写、书写、计算、推理、想象等学习能力的获得与运用上存在明显障碍，而且常常并存注意缺陷多动障碍（多动症）等问题。学业技能障碍与学习困难这两个术语经常互换使用。没有“障碍”的学生也可能有学业、情感和行为上的困难，可能导致学习困难。据2020 年北京师范大学脑与数学学习研究团队发现，我国 6-17 周岁儿童学习困难总体发生率约为 15.3%。有研究显示：学习困难阶段的儿童心理健康问题主要表现为认知功能受损、情绪和行为问题。他们在信息的加工上存在注意、记忆方面缺陷；对事物倾向消极反应，也会出现焦虑、抑郁、强迫症状甚至冲动的行为表现；课堂违纪、说谎、厌学等发展性问题也日益突出。“学习困难”存在复杂的生理心理、学校教育、家庭环境、社会环境影响，这些因素相互交织又因人而异。学习困难之“难”，不仅在于神经系统的复杂性，更在于成人世界对“正常”狭隘的定义。人生而不同，当我们的教育评价从单一的“流水线”走向“百花竞开”时，当社会愿意为不同的成长轨迹留出空间时，帮助孩子成为更好的自己，便是真正的治愈。有阅读障碍不擅朗读的朱德庸老师曾提过，人都是带着一些特质而来的，这些特质是你的一部分，有时你会为这些特质所害，有时会因它而获益，自己知道怎么回事就好。参考文献：American Psychiatric Association, Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5[M]. 5th ed, Washington DC:American Psychiatric Public Inc, 2013 :53-59.金星明.学习困难综合征[J].中国儿童保健杂志,2000,(02):102-103.郭潇雅.一号难求的“学习困难门诊”[J].中国医院院长，2021,17(22):82-83.金星明,池霞.学习困难的评估、鉴别和干预[J].中国儿童保健杂志,2025,33(04):359-362.曹爱华. 儿童学习障碍的早期筛查、诊断与干预[J]. 中国儿童保健杂志,2023,31(6):590-594.高蕾.对话儿童心理门诊医生：认识“学习困难”，用心理解孩子[J].今日教育,2024,(11):32-35.俞国良.学习困难学生的概念诠释与教育干预：心理健康视角[J].今日教育,2024,(10):31-34.贾飞勇,池霞,周新林,等.学习困难门诊的规范化建设专家共识[J].中国儿童保健杂志,2025,33(04):349-354.池霞.从儿童保健角度谈学习困难的早期识别与干预[J].中国儿童保健杂志,2025,33(04):363-365+401.作者简介汪 贞江西省上饶市第三人民医院副主任护师，健康管理师2023 年度上海市健康科普人才能力提升专项（ JKKPYC-2023-A13）