【鹰瞳视训】阅读障碍：那些被误解的“不笨小孩”

更新时间：2025-03-25 18:05  浏览量：3

这样一群孩子，幼时充满想象力与好奇心，活泼聪明。可踏入学堂后，情况大变。尽管拥有平等受教育机会和良好学习动机，有的孩子轻松应对学习，他们却十分吃力。无论怎样努力，成绩仍不理想，常被家长、老师视为懒惰、不专心甚至态度有问题。

其实，这并非他们不愿学，而是可能存在阅读障碍。大众对自闭症、多动症较为了解，但对阅读障碍知之甚少。2021年央视九套纪录片《我不是笨小孩》让阅读障碍者开始进入大众视野。在现实生活中，阅读障碍者并不少见，它可能是儿童最常见的神经行为疾病之一，国内发病率5% - 18%，其中30%患有阅读障碍的儿童同时患有ADHD。

阅读障碍的常见表现

早期阶段的表现

口语阅读中的表现

阅读理解方面的缺陷

字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。

准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降

记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。

早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。早期阶段的表现口语阅读中的表现阅读理解方面的缺陷字母与发音处理困难难以背诵字母表或准确说出字母的名称。 在语音分析和分类方面存在障碍：例如无法将单词分解为音节或正确拼读简单词汇。准确性问题朗读时丢字、加字、念错字或写错字、替换字写字时出现笔画错误或顺序颠倒。比如“b”“d”流畅性问题重复阅读、阅读卡顿，阅读速度下降记忆与信息提取困难无法回忆起刚刚阅读的内容难以理解文本意思信息整合能力不足不能利用故事中的具体信息作答。

除此以外，阅读串行、抄写困难，需要手指作阅读指引，阅读时过度的头部移动等也是阅读障碍常见的症状，在学校里，他们会担心被老师提问，害怕在同学面前出丑，从而变得越来越内向、自卑。回到家后，做作业的时间也会比别的孩子长很多，这让家长和孩子都感到疲惫不堪。

阅读障碍的核心原因是什么？

阅读障碍的核心原因是大脑中负责处理语言的区域存在先天性的困难，这使得患者在理解和处理语言文字时遇到障碍。想象一下，当我们在手机上打字的时候，有时候会出现输入法突然反应迟钝或者显示错误的情况，我们就会很着急，可能还会误以为是自己的问题，孩子面对阅读障碍也是如此。

他们不是“笨小孩”

有些小孩虽然不幸患有阅读障碍，我们绝对不能用“笨小孩”来笼统甚至恶意地概括他们，相反，阅读障碍症患者中也不乏社会精英，比如科学家爱因斯坦，知名导演斯皮尔伯格，好莱坞影星汤姆·克鲁斯，iphone的乔布斯等等。这从一个侧面可以看出，阅读障碍症儿童是具备和普通儿童一样的成才条件的，患儿父母更是无需为此过分焦虑。但前提是，我们需要精准的诊断和科学的干预，将阅读障碍的负面影响降至最低。

结语

视觉训练对阅读障碍儿童至关重要。通过针对性眼部追踪、空间感知及视觉记忆训练，能有效改善文字识别混乱、跳行漏字等问题。研究表明，此类训练可增强大脑视觉处理能力，帮助儿童建立稳定的字形-语音联结，提升阅读流畅度与理解力，同时缓解因阅读困难引发的焦虑情绪，为学习能力发展奠定基础。

相信通过AI赋能的科学视觉训练能帮助更多患有阅读障碍的“笨小孩”蜕变为“聪明小孩”。