高中“双休”焦虑：曝光一个隐秘事实｜有些家庭教育失能已近30年

更新时间：2025-03-13 14:16  浏览量：17

高中“双休”焦虑：曝光一个隐秘事实｜有些家庭教育失能已近30年

自古以来，在国人的家庭教育观里，从行动上总会有两件事：一是“养”，二是“育”。

中国改革开放至今已近50年，伴随着社会的发展，家庭教育观念也在逐渐变化。

家庭教育观念的变化，不像经济那样在慢慢变好，很多家庭在改革开放后的前20年，慢慢放弃了中国传统家庭教育中好的东西，慢慢进入了违背儿童自然发展规律的的死胡同，而不可回头了。

直到改革开放的近30年，很多家庭对孩子的“养育”是用“养着他、惯着他、溺着他、爱着他、随着他、顾着他、顺着他、哄着他、骗着他......”的方式来“养”；用“随其任性、顺其自然、任其发展；推向学校、购买陪护、选择补习、知识付费、贵族圈养”等方式来“育”。

家庭基本放弃了对孩子的教育责任，哪怕是最简单的“陪伴与交流”也成为孩子们的“渴望”。家庭失去了“谦虚恭敬、公共道德、知识资源；家庭认同的价值观，如诚实、尊重他人、勤劳、自律；言传身教；社会实践；正面交流；有效沟通；共同成长”的教育本真。

在面对孩子身上出现的学习上、能力上、行为上、知识上、素质上的哪怕一点点问题，都无法面对，把所有的问题都指向学校教育这个可视的场域。

日前，我们的教育部长说“家长不能用农耕思维来认识高中‘双休’......”其实，在家庭教育的现实场景里，很多家庭连古老的“农耕思维”都没有了，如果有农耕时期的家庭教育观对待学生的成长，并随着时代发展将其进一步改造到现代家庭，是一件多么理想的事啊！事实并非如此。

很多家庭教育已经事实性失能近30年 ，30年时间就是一辈人还多一些。这样的家庭教育“失能”也是上一辈人的结果。其中的原因十分复杂，包括国家制度（独生子女的诞生）、经济社会发展、家庭结构的变异、即时利益追求等等。

导致家庭教育在当代社会中不能有效承担应有的责任，90%的家庭教育功能已事实性地被其他系统（如学校、培训机构、互联网等）取代或挤压，家庭教育的核心价值逐渐模糊。

1、教育责任转移

家庭教育外包已是事实。学校成为孩子成长的核心承包“商”，“孩子成长的一切都是学校的责任；一切孩子成长的事都向学校索取”；孩子一旦走出学校，便直接进行第二承包商“转移”，到课后班、补习班、训练馆、操作室乃至网络平台，家长就是一位“教育监察”而非“教育参与人”。

2、教育价值观传递断裂

50多年以前，中国家庭的传统家风依然左右着孩子的行为、观念、思想，家庭伦理道德很容易反映到社会层面，家父母不允许的事，一定不会出现在社会层面。否则，家庭就会感到羞耻，孩子会感到无耻。这个传统在经济开放的热潮中像一片云被吹散，变得无影无踪。很多家庭少有价值观，更缺家风、家训，其功能更无从谈起，父辈、子辈间的价值冲突变成无法言说的深刻，父母对子女的期望也就局限于物质成功，如升学、升官、挣大钱，道德就一文不值了。所以，孩子的人格不会完善、情感就会缺失、社会责任感就是丧失。

3.情感支持缺失

如今，有些家庭成员的情感联结已被数字取代。孩子的成绩单成为家长的晴雨表，孩子放学时间成为家长的唯一牵挂；孩子的补课费、补课时间、晚自习、吃饭、睡觉、起床这些数字化的格局无法打破，只有电话铃声才能震醒片刻情感。原因是没有时间建立、稳定情感，导致孩子们的心理问题高发。

4.生活教育空白

当前，家长唯一关注的就是学业，孩子们基本的生活技能无法尝试和掌握，最基本的家庭生活样态不能享受。孩子在家庭中成为最特殊的人、最独特的人、最高度保护的人，就是不能成为家庭中的一般人。孩子越是在这样的环境里，压力就会越大，抗挫能力越下降，所谓“高分低能”就是这样产生的，更可悲的是“低分无能”了。

5.孩子道德沦丧折射

就如近期“尿上餐桌”事件，孩子的道德已经湮没沦丧到“兽性”，连“小猫”都知道尿尿要避人，要“埋起来”，有些孩子的道德水准变得不如猫狗了。其中的根源肯定怨不得学校教育，也肯定是家庭教育缺失的重要反映。“一泡尿”是家庭教育缺位的社会性表达；“一泡尿”也是家庭教育给社会交上的一份最真实的成绩单。

家庭教育“失能”的根源复杂而多维。如家庭的经济压力、工作压力、计划生育导致的独生子女教育异化性反射、城市化家庭关系的物理分离、教育体制挤压效应、教育产业化、资本介入教育、家庭话语权被稀释、功利主义盛行等等。

家庭教育失能是中国改革开放后，在现代化进程中产生的家庭、学校、社会的结构性问题，绝不是简单的家庭教育观念落后。

“落后”是家庭教育观念未与时俱进。现实中，家庭已经完全放弃了传统的家庭教育文化，已经将其踩在脚下了。

“失能”是家庭教育的功能性瘫痪。如今，虽然很多家庭都意识到了这个问题，但焦虑感在于难以在现有社会结构中找到解决方案。

有可能解决的方向：

1. 国家利用刚性政策倒逼家庭承担责任。如推动教育综合改革，正在进行中......

2.家庭教育观念的快速转变。家庭植入有特征的、个性的、文化的家风和家训。

3. 重建亲子关系。以家长与孩子的情感联结为核心，非功利性、非指标化的建立真实生活场景里的情感关怀氛围；家长重新定位角色，从“教育监察员”转向“亲子陪伴者”。

对“家庭教育失能”的批判，本意是对我国经济社会里，在现代化进程中出现的家庭功能异化的反思。这个问题要从根本上解决更需要超越家庭层面，从社会系统重构角度，促进家庭文化的复兴，通过家庭文化滋养社会文化，促进教育变知识传递为生命滋养。