抑郁症：讨好型人格的女儿被成功拯救，怎样化解了她心中的愤怒
更新时间：2025-03-10 13:10 浏览量：6
阿欣是一名初一年级的女生，刚上初中，她出现了拔头发的行为。
母亲带着阿欣进行检查，没有查出身体有什么问题，于是阿欣母亲带着她来到了咨询室。
阿欣的母亲回忆道，在小学三年级的时候，阿欣曾出现过无缘无故地拔头发，而且拔的都是一个地方的头发，有一小块都快拔秃了，母亲骂她不是个好孩子。
但是母亲的呵斥并没有让阿欣改掉这个行为，而且还开始拔眉毛，有块眉毛都有些稀疏了。
直到母亲觉得不对劲，改善了对待孩子的态度，不再发脾气，还经常哄着阿欣，甚至晚上陪她进入梦乡。
过了些日子，阿欣不再自己拔头发了。随着时间的推移，大家也就都淡忘了。
这次阿欣拔头发比上次更严重了，拔得更勤，拔得更多，让阿欣母亲更加担心和焦虑。
同时母亲也感觉阿欣成绩中游，自卑、胆小，都快成大姑娘了，这种行为让人感觉孩子好像得了什么问题。
我问：“请说说孩子成长的情况，好吗？”
阿欣母亲一声叹息，眼圈红了：“说起来，真后悔啊！我是小学教师，孩子小学六年都跟我在一个学校。我的想法是，这样老师们可以有情况随时告诉我，好把她的学习抓得更紧，管得更严。没想到，越这样她越让人劳神。我经常跟她说，你是老师的孩子，你得给同学做出榜样。为这，从一年级我就经常说她，跟她着急发脾气。有时候，还跟老师一起说她，教训她。有一次，她后桌的一个男孩告状说，她总用头发碰他。老师就跟我反映，我觉得是因为头发太长才会碰到后桌的同学，就不由分说要把孩子的长头发剪短了。孩子不同意，跟我连哭带闹。后来我强制着硬把孩子头发剪短了。从此，她时常为头发纠结。后来长大了头发越来越短，简直像个男孩子了。”
“经常这样强制孩子吗？”
“是，我脾气特别急，经常这样强制孩子，主要是为学习上的事，看她写作业动手晚了，看她写作业磨蹭了，看她考试不好了，就跟她着急上火，命令她，强制她，骂她，甚至打她。有一次，看她写作业慢，气得我抄起折扇打她，把后背都打肿了。”
“母亲这样打女儿，心里不难受吗？”
阿欣母亲泪水下来了：“是，我下手太重了，打完她，也心疼，也后悔。过后，看她写作业不认真，又会上火，又会连骂带打。可是，越这样，孩子越不好好学习；越这样，孩子越让人有气。而且，到六年级的时候，老师还反应说孩子跟老师对着干了，越批评越不好好学习了。这还不算，到初中了，开始跟我对着干了。那天晚上，因为写作业我又上火了，我刚动手，她对我还手了。我抱住了她，她一反手正好胳膊卡住了我脖子，看我出不来气了，她才住手。虽说她不是有意掐我，可也差点要我的命。”
“想起来心里很不是滋味。”
“是啊！当天晚上，我们说起来，从小到大，我管她、打她这些事，原来她一桩桩一件件都记在心里，心里是那样抱怨我。我这样管她，不是为她好吗？不是觉得老师的孩子应该做得更好吗？谁知道她不但不领情，还这样记恨我。唉，孩子没管好，还让孩子记恨我，我这个母亲真是太失败了。”
阿欣母亲泪如雨下了，那泪水里有追悔，有委屈，有伤感。
我和阿欣初步沟通建立信任关系后，她没说几句话泪水就也下来了。
不知是要诉说的话太多，还是心中的委屈积压了太久，或是求助的愿望太强烈，伴着泪水的涌出，阿欣的话也打开了闸门奔泻而出，我几乎插不上话。
阿欣伴着泪水倾诉说：“因为拔头发，他们经常打我骂我，说我不是个好孩子。他们看我这也不好，那也不好。我妈常说的话就是，你是老师的孩子，你得比别人做得好。为这，就处处管束我，监视我，特别是我妈。就说我房间的门锁吧，我在房间里学习，母亲常常闯进我的房间检查。我如果不立刻开门，他们就会踹开门。我房间的锁让他们踹坏好几次了，门都给踹烂了。还有我的手机，他们随时监视我玩手机。有时候我刚刚拿起来，他们就说我玩时间长了，就会抢过手机，气急败坏地摔在地上。到现在我的手机早就摔烂了。”
“在家里监视我还不算，我妈甚至还威胁我，我告诉你，你要是不听话，我就让所有老师帮我监督你。她这么说的，也是这么做的。她让老师都来监督我，监督我是怎样听课的，监督我是怎样写作业的，还有监督我是不是跟男孩有交往，让我整天心惊胆战的。您说，哪有这样监督人的！”
我借机插话：“他们这样监督的结果呢？”
“结果就是我一次次受委屈。有一次，一个男孩我碰了他一下，他就跟老师告状说我打他了。我妈听老师说了，又急又气，说我总给她惹祸，对我又打又骂，还和老师一起教训我，你是老师的孩子，你得怎样怎样。”
“有一次，因为一道数学题错了，我妈又气又急，抄起一把扇子就朝我后背使劲地抽，都打出血来了，一道一道的伤，好久好久还不见消失。”
“有一次考试，我的语文考了99分，有同学就说是我妈提前看了卷子。我怕这件事给我妈带来麻烦，自己就委屈地说，不是我妈，是我偷看了。没想到，我妈听说了这件事，不问青红皂白又是对我又骂又打。”
“到初中后，我也不知怎么又犯了拔头发的问题，他们又跟我闹，说我真不是个省心的孩子，说我不是好孩子”
“我知道，我不是好孩子。我有时候是犯过错，他们就会抓住不放，揭我的短。他们教训我说得多的话是，你是老师的孩子，你得给大家做榜样。我不是好孩子，我不想当榜样，我不想当老师的孩子，我只想当一个普通的孩子。”
一直泪水没断的阿欣，这时候哽咽抽泣得说不下去了。
我仿佛看到，一颗弱小的心灵将要倒下去。
我意识到，我急需要做的就是，给阿欣坚定的心理支持，给阿欣的心灵注入不倒的力量。
我看着阿欣的眼睛郑重地说：“你是好孩子！在我眼里，你是个好孩子！从今天起，让自己心里那个好孩子慢慢长大，好吗？”
阿欣泪水奔涌而出：“他们要是能这样倾听我该多好啊！”
阿欣母亲忘记了自己对孩子来说首先是母亲，在亲子互动中没能丢掉职业角色的习惯，在学校，在家里，对孩子都在扮演教师的角色。
她认定阿欣是教师的孩子就要做得好，就要给大家做榜样，其实是给自己争面子。
因而对阿欣处处高要求，导致阿欣的对抗，母女关系紧张。
我对阿欣母亲进行了家庭指导，她明确了自己心理调整的方向。
随着沟通的深入，阿欣母亲泣不成声了：“我就是从小太缺少爱的温暖了。父亲因病早逝，母亲性情暴躁。我作为家里老大，父母发脾气总是我先遭殃，父母的责备打骂，让我觉得自己不是好孩子，心里没有安全感，整天在焦虑不安中。长大了，我就处处严格要求自己，事事过分追求尽善尽美。虽然大家都说我发展得挺好，可我心里还是常常焦虑不安。现在知道了，我对孩子的做法，其实是为了宣泄自我，让孩子成了出气筒。”
我能感受到，阿欣母亲倾诉的泪水，冲刷着她心中的焦虑和不安。她的心在回归安宁，她的心在回归智慧，她在逐渐看清自己的心，她在逐渐看清她们母女关系应有的方向。
阿欣母亲接受了两点建议：一是学会做个倾听者。亲子互动是双向的，不仅要做信息输出者，更要做信息接收者，接收来自孩子的信息，倾听孩子的心声，才有好的亲子互动，才谈得上父母对孩子的教育。
二是学会发现孩子的闪光点。孩子都有向善向上之心，抓住孩子的闪光点，多给孩子肯定的评价，孩子的不足也会得到改正。
说到给孩子肯定评价，阿欣母亲深有触动：“您说得太对了。我们孩子特别需要肯定的评价。上次您说她是个好孩子，到家后，她把这句话写在纸上，贴在自己书桌的墙上了。其实仔细想想，孩子确实也是个好孩子。我一定跟您好好合作，学会倾听孩子，学会鼓励孩子，不能再像以前那样对待孩子了。”
我在潜意识状态下找到了阿欣的病理性记忆，她有道题不会，想问老师又不敢问，就没能按时完成作业。
老师告诉了母亲，晚上回到家里母亲就问她。阿欣实话实说是因为不会又没敢问老师。
母亲说她撒谎，说她就是懒，就是不想写作业。
她不承认，父亲就指使母亲对她又打又骂。
看她还是坚持说是因为不会又没敢问老师，父亲就说，还不说实话，继续打。
后来阿欣只能委屈地照父母说的，说是自己懒，说是自己不想写作业，说自己不是好孩子，父母才饶了她。
我对阿欣的病理性记忆进行重组，她委屈的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿欣的情绪状态改善和稳定很多，拔毛的行为也逐渐消退，之后没再发生。
她的眼神变得灵动，脸上的笑容也逐渐展现。
我知道，阿欣母亲已经能够接受孩子的平凡，知道应该给孩子的是爱，唤醒自己内心深处柔软的爱，只有这样，才能让孩子的心回归安宁。