“积极能量法”赋能一年级学生顺利幼小衔接｜积极教育故事

更新时间：2024-11-10 22:24  浏览量：6

聚焦儿童青少年正向人格培育，2021年以来，嘉兴市全域实施儿童青少年积极教育改革，儿童青少年心理健康生态持续向好，实现了从“解决问题”到“积极发展”，从“碎片割裂”到“系统融通”，从“教育孤岛”到“协同育人”。

为此，嘉兴教育发布特别推出 “积极教育故事”专栏，选取部分班主任的积极教育典型案例，通过 “故事+点评”的形式，分享他们在积极教育中的经验与心得，展现积极教育的温暖与力量，促进积极教育水平整体提升。

“积极能量法”

赋能一年级学生顺利幼小衔接

嘉善县吴镇教育集团泗洲小学教师

朱豪

嘉善县吴镇教育集团泗洲小学以“优势教养”作为学校“长善德育”的核心，运用“共情宣泄能量贴、发现优势能量碎片、积极思维能量团、培养韧性能量瓶”为特征的“积极能量法”，作为幼小衔接教育的核心方法，让每个处于一年级的学生，充分利用自身优势，顺利适应小学生活。

还未到校门口，就能听到“哇呜哇呜……”的哭声。我知道，我们班的小宇（佚名）同学又不肯来上学了。我耐心蹲下询问，才断断续续地了解到原因。作为一年级新生，小宇年龄偏小，适应小学生活比其他同学慢，遇到事情难以控制情绪，非常容易大哭，哭声之大，宛如火车头的呜呜声。

处于幼小衔接过渡期的新生常出现对校园环境感到不适、厌学、大哭、不愿进校的状况，为了鼓励一年级新生尽快适应校园生活，解决家长的后顾之忧，我们班使用积极能量法，打通新生与学校之间的最后一公里。

1

创设小目标，启动能量贴计划

当小火车“哇呜哇呜”发出震耳欲聋的哭声时，老师没有马上喝止，而是耐心陪伴在一旁，给了他一些时间，尽情释放不安、不适的感觉。同时也想办法转移他的注意力，通过能量贴，请他制定关于情绪的小目标。不会写的字可以用图画代替。小宇画了“不哭”作为目标。

2

收获小确幸，汲取优势能量碎片

1.教师奖励贴。在他情绪逐渐平静后，老师通过提问和引导，让小宇意识到哭泣不能解决问题，教师奖励他能量贴碎片。并且请小宇尝试第一个方法：20秒处理法。

2.同学协助贴。老师请关心小宇的同学们鼓励他，为他出谋划策。在同学们为小宇出谋划策，帮助他解决问题，并获得带有学号标记的能量碎片，成为彼此的助力者和监督者。

3.自我体验贴。小宇尝试多种方法进行自我控制，逐渐减少哭闹，情绪变得更加稳定。最终在几天后，小宇表示自己可以控制情绪，收获了一朵属于自己达成的成功能量碎片。

4.家庭赋能贴。老师肯定小宇情绪控制力的进步，并与家长沟通，解释孩子对新环境的不适应是正常的，无需过分焦虑。请家长就小宇的成功给予肯定贴，并共同帮助孩子成长。

3

成果验收，汇聚积极能量团

1.以问题为导向，启动蓄能计划

受小宇事件启发，班级开展“能量瓶”计划，鼓励学生用积极思维解决问题，并通过图画或文字制定目标。

2.以目标为牵引，汇聚班级能量

一年级的新同学们用充满乐趣的“童言童语”在班级的能量板上张贴着最想达成的目标，用最简单的方式制定能量目标。

3.以成果为抓手，共享成功经验

同学们通过积极思维，不断进步，积攒能量并在班级能量瓶中记录。随着能量瓶逐渐填满，他们分享成功并实现奖励愿望，共同享受成就的喜悦。

“能量瓶”计划有效提升了孩子们的积极性和自信心，班级氛围更加和谐，合作行为增多。孩子们对校园生活充满期待，家庭氛围也更加和谐。

案例点评

积极教育旨在激发学生的内在动力，培养积极的心理品质和学习态度。本案例中朱老师通过“小目标能量贴”很好地激发了学生指向积极目标的主动参与意识，“优势能量贴”给孩子的每一点进步赋能，激发孩子的潜能，培养了孩子的积极情绪和积极思维，促进了积极关系的建立。“能量团”由个体到团体，尊重个性，汇聚能量，形成了班级的积极氛围，培养了孩子乐观、自信、坚韧的积极品质，从而促成孩子的自我成长。

点评专家：张艳 嘉善县泗洲中学 嘉兴市首批积极教育指导教师

作者简介

朱豪，嘉善县吴镇教育集团泗洲小学教师，拥有9年的班主任工作经验，持有初级社会工作资格证书，曾获嘉兴市班主任基本功大赛育人故事一等奖。擅长运用积极教育策略培养学生的积极思维能力，帮助学生克服困难，增强自信。

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