记杭州市时代小学教师方思齐：做孩子成长路上的点灯人

更新时间：2024-11-04 17:13  浏览量：5

画布铺开，梦想启航，

小手轻触，色彩跃上纸张。

别怕笔触稚嫩，别怕色彩未彰，

每一次尝试，都是勇敢的奖赏。

教师眼眸，温柔如光，

照亮你心中，那未完的想象。

“画吧，孩子，画你的天空海洋，

让心灵飞翔，在无尽的创意上。”

人物介绍

方思齐，杭州市时代小学美术教师。毕业于杭州师范大学动画教育专业，擅长漫画，曾创作生动有趣的漫画读本和海报带着孩子们学习垃圾分类、疫情防控和爱眼护眼的相关知识。曾获上城区说课比赛一等奖及中小幼论文三等奖等，以专业与热情为孩子开启艺术之门。

育人理念：用发现美的眼光，以爱生护生之情，引领学生在美术天地绽放光芒。

教育微故事

星星点灯，照亮每个孩子的前程

陶行知先生曾说过：“我们必须成为小孩子，才配做小孩子的先生。”我坚信只有真正走入孩子们的世界，才能更添彼此的信赖，才能更好地提高孩子们的学习动力和效率。所以，在课余时间我乐于和孩子们成为朋友，和他们玩在一起，聊在一起，用心去了解每一个孩子的性格、优点以及不足，也会刻意地去了解一些学生喜爱的新事物，以便更快地融入他们的世界。

“订制卡片”，点亮每一颗星

那些美术表现能力还有待提升的孩子，我从不觉得他们不行。每个孩子都有自己独特的闪光点，绝不能以单一的维度来评判。“时代孩子个个棒，只是棒的不一样。”每个孩子都有自己更擅长的领域，只要给予足够的关爱和引导，他们都能绽放出属于自己的光彩。为了让他们更好地了解自己的闪光点，我给任教的两个年级的每个学生都精心准备了一张明信片，写下我对他们的认可与鼓励。希望通过这样的方式，让孩子们感受到自己是被关注、被重视的，从而激发他们的学习动力和热情。

为了显得不是那么严肃，我以比较轻松的悄悄话的方式，像朋友一般和孩子们“写纸条”。既不增加孩子们的心理负担，又能让孩子们更快接受我的一些建议。比如，对于线条把握不好的孩子，先夸赞他色彩运用得很出色，然后再温和地说：“如果你在画线条的时候更仔细一些，那就更完美啦。”这样的方式让孩子们更愿意接受我的建议，也更有动力去改进自己的不足。

在送出明信片的第二天，就收到了孩子的“回礼”。让我深深感受到爱和信任是相互的，只有爱孩子们，才能收获孩子的爱，信任亦是。

“助学七单”，点亮每一程路

有一天，一个在美术学习方面稍显困难的孩子满脸疑惑地跑来问我：“老师，为什么我的只有三星啊，别人的都有五星，我哪里还可以再加加油呢？”学生的疑问让我深刻反思。我意识到，对于这些在美术学习上需要提升、需要改进的孩子来说，一直以来我只给一个评价等级，却没有具体的反馈，这让他们很难明确自己的问题所在，更不知道该如何去努力。

为了解决这个问题，我从画面表现角度专门为这些有困难的孩子设计了五个维度的作业反馈单 1.0 版本，即线条流畅、涂色认真、构图完整、创意表现以及主题明确。当这些孩子拿到作业看到这个评价单后，他们能清晰地了解自己在各个方面的具体表现，从而找到努力的方向。

然而，在使用了一段时间后，我发现每节课的评价标准对于这些孩子来说如果过于一致，就难以看出他们在不同的课上有什么不同的提升。于是，我对评价单进行更新，推出 2.0 版本，根据每节课不同的学习目标来为这些孩子设定评价维度。

在新的评价单的投入使用后，学生们的变化令人欣喜。有一天，平时在美术学习方面较为吃力的小A开心地拿着他的作品跑来找我。“方老师，我知道了这节课我在这些方面有了新的提升。您看，我的构图比以前更完整了，色彩的运用也更和谐了。我很开心！而且对于不足的地方我也知道了如何改进。以前我总是很迷茫，不知道自己该往哪个方向努力，现在有了这个评价单，我感觉自己有了目标。我还能拿着我的评价单跟其他同学对比，综合分析我自己的优点和缺点，让我更清楚地认识到了自己。”小A的眼睛里闪烁着兴奋的光芒。

经过一番实践尝试，“七单”逐步成形，包括课前导学单、课中助学单、小组互评单、课后延学单、作业反馈单、学业报告单和学科述评单，涉及到课前、课中和课后的多个环节。我会结合学情、内容和课型选择合适的学习单来辅助教学。比如，课中助学单借助问题引导孩子们进行有条理的思考，从而解决难点；小组互评单能让孩子们学会欣赏他人的优点，同时也能正视自己的不足；课后延学单意在引导孩子们将课上知识学以致用，让持续学习变成一种习惯；学业报告单主要是向学生反馈阶段性评价。学科述评单则是在明信片的基础上，基于我对每个孩子的了解，为他们量身定制的期末总结性评价。

从“心”出发，点亮每份信任

通过平常和孩子们的相处，我深刻体会到了爱与信任在教育中的重要性。从一开始希望孩子们了解自己的优缺点，用“定制卡片”替代当面点评；到后来不断探索更系统的方法，用“助学七单”搭建学习阶梯。我始终以学生为中心，努力走进他们的世界，我和孩子的交流也不是只停留在画画的话题上。

在我的班上有这么一个特别的小家伙。他呀，满脑袋的机灵劲儿，才华就像小太阳一样闪闪发光，还非常会关心人，就是不太喜欢画画。一开始画画的时候呢，那简直就是随便糊弄，好像画画只是个不得不完成的任务。可我呀，真心觉得这孩子棒极了，从不吝啬对他的夸奖。在朋友圈里，我会得意地写下他的趣事和优点：他看我不喜欢吃午餐水果“苹果”，立马很仗义地把自己的水果塞到我手里，还要故意说“我不爱吃，给你给你！”我拒绝后他还硬塞给我让我不要客气。谁说非得画画好美术老师才会喜欢？我就很喜欢他的性格，和同事聊天时也会把他挂在嘴边。有时，我们还会像好朋友一样，你一句我一句地“斗嘴”。没想到，这小家伙慢慢地变了。他开始用一种全新的眼光看待自己的画，对自己的要求那是蹭蹭往上涨，常常不停修改直到画出满意的作品。

毕业那天，别的孩子都像小鸟一样飞走了，只有他和爸爸妈妈静静地在我办公室楼下等着我，甚至都没有上楼来喊一声，只是不打扰地默默等待。当他看到我的那一刻，哇的一声就哭了起来。他妈妈说娃专门等着我不肯走呢，内心又感动又欣慰，心想着没白疼。我笑着打趣他：“嘿，平时和我斗嘴的时候那么厉害，现在哭啥呀？”这个孩子，就像一颗小星星，在我的教学生涯中绽放出独特的光芒。通过和孩子们的交心相处，我感受到了他们对我的信任。只有真正从心底里爱学生，拉近与他们的距离，才能建立起深厚的信任，让教育发挥出最大的力量。

我们美术组老师们经常打趣说方老师是“咱们的中流砥柱、榜样引领”，其实这并不是一句玩笑话。她在生活中幽默风趣，能和所有同事、学生都打成一片，有她在的地方总有欢声笑语。但在工作中她却兢兢业业、一丝不苟。小小的美术评价单看似普通，两百八十多位学生积累起来就是巨大的工作量。方老师的评价尤为细致，她坚持在每一节课每一次作业都给学生极其精准、详细的反馈，光是这一份耐心就让我们感到无比佩服。这样的精神在她工作、教学的方方面面都能看到，也是她能在同事、学生、家长中交口称誉的原因。

——施立波